● 唐小明 王婷英

《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》指出，“大力推进特殊教育课程教学改革”，“推进差异教学和个别化教学，提高教育教学的针对性。”为了进一步推进学校课程教学改革，给每一位学生提供最合适的教育，近年来，陕西省宝鸡市陈仓区特殊教育学校尝试改变以往以学生入学先后和年龄结构自然成班的做法，在“全纳教育”的大前提下，实施“一人一案”，因材施教，精准施策。按学生智力程度、年龄结构、残疾类别、身体状况设置班级和课程，根据每个学生的个体差异，制订个别化教育计划与个别化服务计划，提高教育教学的针对性和实效性，取得了一定成效。

一、客观全面进行评估，了解学生实际水平

正确实施评估是制订个别化教育计划与个别化服务计划的前提，为此，我们以每个学生在医疗机构韦氏智力量表的评估结果为最初依据，结合学校的教育教学实际对每个学生进行全面评估。评估内容包括家庭情况、残疾状况、致残原因、行为情绪、兴趣爱好、自理能力、语言能力、学习能力等。为了做好此项工作，在残疾人教育专家委员会的指导下，学校制定了残疾儿童入学评估制度，成立了由特教专家、专业医师、校长、教导处主任、班主任、科任教师、个训教师、保育员、家长等组成的评估小组。学生的实际能力由评估小组通过量表评估给出评估结果，作为划分学部和班级、制订个别化教育计划与个别化服务计划的重要依据。

二、打破年级概念，划分学部和班级

根据评估结果，我们对全校学生进行分部、分班，从而更好地发挥集体授课的优势。……