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名校办分校重在谋发展

2018-10-16高继生

教书育人·校长参考 2018年9期
关键词:教育均衡分校名校

高继生

[摘 要] 随着教育均衡的全面推进,名校办分校已经成为一种广为人知的办学模式。只有我们在融合中求发展,在创新中谋共赢,求真务实,取长补短,扎扎实实地用心创办分校,才能扬长避短、趋利避害,使名校分校达到预期的目的。

[关键词] 名校;办学;分校;教育均衡;发展

近年来,随着教育均衡的全面推进,名校办分校如雨后春笋般地在全国涌现出来,一所所名校“你方唱罢,我又登场”,名校办分校似乎成为当今基础教育的又一个热点。人们发现以“优质教育资源共享”的名义,原来家门口的普通学校“摇身一变”升级为名校分校,原来使广大家长和学生“望而生畏”的名校一夜之间突然变得“平易近人”,名校分校真的走近我们身边了吗?还是“旧瓶装新酒”“穿新鞋走老路”的简单移植?人们在喜悦之余,更多的是困惑和观望。

毋庸置疑,名校办分校,在一定程度上推进了教育均衡发展,扩大了优质教育资源的覆盖面,满足了人民群众对优质教育资源日益增长的需求,有效地解决“择校热”带来的各种问题,实现了教育公平。但是,对于名校办分校,有人担心名校“牛奶会稀释”,也有人担心名校的介入会导致办学同质化,让成员学校丧失特色,一味地强调名校效应,盲目办分校,恐怕会落得“花钱赚吆喝”的下场。因此,在名校办分校的过程中,如何实现名校和各分校的均衡发展,做到扬长避短、趋利避害,有必要引起我们的思考和讨论。

一、求同存异,个性发展

随着我国区域教育均衡化发展的不断推进,名校办分校的模式无疑成为促进教育公平的重要举措。但如果一味盲目地推崇办分校,就会陷入商业化的“连锁”“加盟”的怪圈。事实上,办学也是有规律的,现存的每所学校都有其自身独特的发展历史和特点,无论是名校还是普通校,他们的办学水平和状态,都有其独特的经济、社会和历史背景,又有其固有的办学文化与传统,是一所学校长期发展的传统和文化积淀形成的。名校之所以成为名校,绝非一朝一夕的功夫,而是各种办学因素机缘巧合的結果。

我们今天名校办分校,不能盲目地追潮,简单地因“名”而“分”,为了规模而规模,而是要遵循教育规律和办学规律,求同存异,尊重原有学校的办学历史和文化传统,在融合中求发展,在创新中谋共赢。因地制宜,切合实际地办好分校,避免因为办分校而引发的“大脖子病”(因为缺碘而引起的甲状腺补偿性的增生肿大)现象。切忌因为办分校而全盘否定原来的学校,抹杀原来学校的个性和特色,其结果必将会在相当长的一段时间里造成分校管理和教学的混乱,使名校分校徒有其“名”,最后落个“门前冷落鞍马稀”的尴尬境地。

二、形式多样,协同发展

目前,我国的名校办分校,除了少数民营办学机构外,大多数都是政府或教育主管部门的大力扶持和推动的结果,多表现出“短、频、快”的特点,许多分校在较短时间内,就纷纷“挂牌”。办学形式也表现出多样化的特点,例如,集团化办学、一体化办学、“结对子”办学、“手拉手”办学等。而以政府主导的名校办分校,一般分为两种,即在边远郊区新修建成立分校或在普通学校原有的基础上的改建。不管是以什么名义或什么方式办分校,都或多或少地推进了教育的均衡发展,为落后地区和学校输入了优质的教学资源,促进其协同发展,为实现我国教育公平起到了一定的作用。

但是,由于受分校所在地的教育环境、办学理念、教学水平及生源等条件的限制,会给办分校的名校带来许多管理、教学、生源等方面的困惑。所以,如何协同发展就成为办分校的关键。否则,必然会导致顾此失彼、急功近利,出现“雷声大雨点小”的不良局面。事实上,只要我们本着务实的“真教育”的大局观,科学合理地处理好分校与本部的关系,输入名校先进的管理和教学经验,通过共享优质的教学资源,让名校与分校成为形成一个统一的整体,分校一定会一“名”惊人的。

三、着眼未来,内涵发展

教育是一项“慢工程”。名校办分校最忌讳的是所谓的“高、大、上”,即分校的建设高端、大气、上档次,盲目地追求物化的硬件设施的豪华,而忽略了学校的软实力的发展,导致的结果必然会“假、大、空”。当然,名校办分校起点高、见效快,可以使优质教育资源快速地扩大和覆盖,其短期效应是显而易见的。但是,我们应该看到,一所学校的建设绝不仅仅是硬件的建设,还应该是办学理念和学校文化的建设,特别是办学价值观的形成,通过名校办分校,输出先进的办学思想,体现名校办学的核心价值观才是关键。众所周知,一所名校的形成要经历一个漫长的积累和探索的过程,而非一日之功,正所谓“冰冻三尺,非一日之寒”的道理。同时,每个学校的发展是有其固有规律的,如果我们一味地靠外在政策推动,靠教育主管部门的“全力打造”,往往会适得其反。因此,名校办分校,一定要着眼未来,目光长远,不要急于一时的成败。要特别注重学校的内涵发展,要把注意力放在学校的软实力发展上。切忌浮躁,追求表面的热闹。

四、明确定位,均衡发展

教育是有规律的,办学也是有规律的。按照规律办学是名校办分校的基础。因此,名校办分校不能急于求成,更不能条件不成熟而盲目上马,对于是不是或能不能办分校,教育主管部门和学校一定与反复论证,然后拿出切实可行的方案和计划,再付诸行动。同时,要厘清名校和分校之间的关系,他们之间应该是“同体共生”的,是荣辱与共的命运共同体,只有这样,名校与分校才会均衡发展。切不可以把这种“共生”关系变成“共栖”关系,把分校当成一种“附属”,甚至是“累赘”,给分校的输入有所保留,人为地造成不均衡。既然成为命运共同体,本部和分校应该受到同等待遇,要给予分校平等的教育资源,同时要加强分校原有教师的培训工作,提高他们的教学理念和教育教学水平,及时地融入名校队伍中去,最终达到分校与本部均衡发展的目的。

“分校有风险,介入需谨慎”。名校办分校模式还在实践阶段,其效果还需要接受时间的检验。在优质教育资源难以满足社会需求的今天,名校办分校虽然利大于弊,但仍然需要我们不断的实践探索,只要我们求真求实,取长补短,在扬弃中求合作,在共赢中谋发展,扎扎实实地用心创办分校,才能使名校之花“名正言顺”地在分校扎根结果。

【基金项目:中国教育学会2017年度“十三五”教育科研规划课题“基于核心素养的中小学德育研究”(课题编号:1723060001B)。】

(作者单位:甘肃兰州市第八十二中学)

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