李慧 苗强

摘 要：“信号与系统”课程是通信工程专业的核心支柱课程。本文基于课程本身理论性强、内容抽象以及学生的数学基础比较薄弱的问题，分析如何将工程教育思想以及成果导向的教育理念（OBE），应用到信号与系统课程的教育教学改革中。提出了基于OBE理念的多维度教学和评价方式的改革模式。

关键词：信号与系统；多维度；教学与评价方式

一、OBE的教育理念

2016年国际工程联盟大会同意我国成为《华盛顿协议》正式成员。我国2015版的《工程教育认证标准》分别从学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件等7方面描述了如何培养符合工程教育认证的高等学校本科学生。OBE是指把教育系统中的一切都集中围绕着学生在毕业时应取得的成果去组织、实施和评价的一种教育模式。

二、“信号与系统”课程面临的问题

当前信号与系统课程的教学方式与实验手段不能适应培养创新型人才的要求。在传统教学方式中教师在黑板上进行大量复杂的数学推导，粗略地绘制信号的波形，课堂教学质量低，效率低下。从实验教学环节分析，传统实验箱的实验模块比较少，只能对有些知识点进行验证性的实验，无法做到使学生真正理解和掌握全部知识点。对比国外的高校发现，在本门课程的教学过程中，注重理论结合实践，培养定性分析的能力非常重要。

三、多维度教学与评价方式的改革措施

1. 加强学生的数学运算能力，提高学习主动性

（1）分小组录制解题视频。学生分小组承担两个重点例题的讲解及视频录制的任务，视频全班共享。（2）设置一对五小班讨论课。讨论课由助教协助完成。利用课余时间，集中进行知识回顾、习题讲解、习题练习等。（3）设置单元评测环节，计入平时成绩。（4）建设信号与系统的课程在线学习平台，利用学生课外或晚自习时间，进行相应内容的在线学习、测评，成绩计入平时成绩且在线公示。

2. 加强学生的定性分析能力

通过多种生动的教学方式，加强学生对于晦涩抽象的理论知识的理解。（1）主线及对比式教学。将每一章內容拟出一条主线，让学生有一个大概的了解。同时各个章节之间还需要对比讲授。（2）实例教学。在教学中多引入与生活息息相关的例子，帮助学生消化理解。（3）利用自主开发Matlab课程学习平台，通过Matlab强大的图形化仿真功能，提高学生的定性分析能力。（4）在教学中培养学生定性分析的能力。

3. 加强学生的实践动手能力

（1）设置硬件相关的课程三级项目，内容为音频滤波器的设计。项目内容包括：给定音频信号的放大或保留、无效音频信号的抑制滤除、音频信号的时域频域分析、Multisim电路仿真、低通滤波电路设计及焊接、低通滤波器幅频特性曲线的观察、低通滤波器对音频信号的滤波效果观察等。（2）改变实验课考核方式，要求学生将每次实验过程录制视频提交，同时可自行预约实验室完成实验。

四、结语

基于OBE理念的多维度教学和评价方式已经应用于信号与系统、计算机网络、通信工程项目实训等多门课程。通过观察和统计可以发现，教学改革的实施已经取得了一定的成果。学生的定性分析能力、数学运算能力及课程的考核成绩有明显的提升。参与学科竞赛及大学生创新创业项目的人数都有明显的增加。

参考文献：

季策.OBE-CDIO教育理念在《信号与系统》课程教学中的探索与实践[J].吉林省教育学院学报，2018（2）：118-121.

基金项目：该课题为大连东软信息学院2017年度校级教育教学改革研究项目课题：“基于OBE理念的信号与系统课程多维度教学方法和评价体系的改革与研究”（项目序号：47）；“基于OBE理念的探究式教学方法在网络工程专业课程群中的应用”（项目序号：44）；“基于OBE为理念、面向复杂工程问题的通信工程专业无线智能开关综合实训项目建设以及教学方法研究与改革”（项目序号：32）。