张新颖

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。”今天高考作文大力提倡写时评，写任务驱动型作文，写出对生活的感悟与思考的背景下，一篇好的高考作文更应该是真实、细腻、创新、有自己个性化的生活体验、生命感悟、个体感情。本文就厘清“大数据+”时代作文的个性化教学模式进行初步探讨分析。

一、高中学生现在作文的现状

时代和高考要求考生有自己的特色、个性、思考、创新等个性化的东西，我们的考生却正缺少这样的素养。学生僵化地围绕老师给的模板进行写作，难以体现教师教学设计的创新和学生个性化学习的特点。正所谓“作文就是做人”，我们要培养有个性、能创新的人才，就从个性化的作文教学开始。今天的“大数据时代”为我们的个性化作文教学提供了机遇、条件和资源。

二、“大数据时代”个性化作文教学的实施

（一）综合评估、制定教学方案

评估方式有二：第一，教师结合学生平时的作文习作情况进行评估，找出学生作文方面的短板，并做好记录；第二，制定作文自测表格，让学生填写，以此为据来评估学生作文方面的情况。表格如下：

将每个学生的作文情况记录如上表，每次作文都做好记录，每月一汇总，按照不同的情况进行分组建群：审题不好，建立一个“審题”微信群；立意不好的，建立一个“立意”微信群；拟标题不好的，建立一个“标题党”微信群……分别向这些微信群按时推送有针对性的方法技巧、练习等，并及时在群里反馈作业练习情况。

（二）教学准备

要实施上面的方案，需要做好以下的教学准备：

第一，个性化教学设计：教师在作文批改时做好记录、分类工作，制定明确的教学目标以求充分体现个性化作文教学要求，考虑学习者个性差异。

第二，准备有针对性教学资源：制定好表格，给学生填写，了解学生的写作缺陷，使教学资源的准备有针对性和个性化。所制作和挑选的教学资源要适合学生的写作个性。

第三，结合教师的记录、学生的自我评估和综合评估，将在写作中有不足的学生分成不同的小组，建立不同的微信群或QQ群。

第四，个性化作文教学内容要具有足够的广度、深度，保障内容的先进性和时效性，老师对作文各方面都要有一定的知识储备和素养，给学生一碗水，我们要有一瓢水，甚至要有“源头活水来”的池塘。

第五，在不同小组的微信或QQ群里，教学秉承翻转课堂的特征，在群里以自主讨论、实践、应用和探究各个主题内容为主，关注参与群里学习的学生个体，注重群里面对面的交流。

第六，教师应为学生个性化作文写作设定合理化的符合高考的考核评价手段，符合个性化作文教学的同行和第三方评审要求。

（三）课前自学

学生可以通过微信、QQ群里的视频和多媒体资源明确了解课程的教学目标、教学任务和教学内容组织过程。在群里中，利用教师事先提供的与自己的写作特点有关的资源学习理论知识，进行写作练习和写作自测，并以自主组织的形式参与到群里的讨论中，总结出有探究意义的问题，初步完成对接线下（课堂）知识应用和创新阶段的准备。

（四）课堂学习

课堂学习环节，教师确定明确的学习目标，抛出多个与个性化作文写作及不同写作短板的学生相关的学习任务或讨论主题。在确立学习目标过程中充分使用个性化写作的表格记录的内容，即不同写作短板的学生可以选择教师提供的多个主题之一（针对自己写作短板的主题），也可以自主确定相关主题。学生根据自己的写作能力或教师建议选择独立探究学习或协作学习。在这个过程中教师进行个性化的指导，倾听并记录学生学习的难点，观察学生的总体表现，判断教学目标是否实现教学重点。

（五）协作中实现个性化学习

分组建群，群里的成员有学生、教师和协作学习环境组成。人数以5—8人为宜。群成员是学习写作知识技巧的同学，群成员的分派依据作文写作水平、认知能力、性格差异等因素实施个性化学习。教师是协作学习质量的保障，并从知识的灌输者变为协作学习的组织者，学生也由被动接受到主动求知。充分体现个性化作文的思维。

（六）课后提升、反馈评价

课后老师要布置相关的有关作文写作能力和技巧的任务，来拓宽学生的作文写作的知识面、提升学生的写作能力，锻炼学生的写作技巧。作业任务可以是针对作文写作的知识、技能的运用，也可选择与作文有关的主题进行探究学习，也可以选择一个作文题目进行系统化的整篇文章的写作。“数据时代”下的作文个性化教学评价更容易实施。

三、意义与前景

促进个性化作文经验的积累，提升学生自主学习写作和协作学习写作的能力，完善学生个体在整个“大数据时代”个性化作文的教学模式，提升老师作文教学能力，推动个性化作文教学改革。基于“大数据时代”，这样的个性化作文教学的教学模式，不但能使得学生学习的写作知识更加个性化，而且也使得学生的写作更富有个性化、更有效率。能紧扣时代脉搏，富有时代气息，表现出学生对社会、对生活的思考，真正地体现个性化写作。