罗安久

内容摘要：课改虽在深入，但学生的语文素养提高仍显不够。本文试图对提高语文课堂教学的效率展开探索，它涉及到提高教师的语文素养、精心备课、充分发挥学生主体作用、使用现代教育技术手段和积极进行教学反思等。

主题词：语文课堂教学 效率 提高

《基础教育课程改革纲要》指出：我们的素质教育要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程” 。语文教学过程，实际上也就是语文教师与学生进行平等对话交流的过程。

课堂是学生在校获取知识时间最长的地方。因此，要想让每一位学生都在校园里有语文学习的成就感，改进语文课堂的教学方式，提高语文课堂的教学效率势在必行。

一、教师不断“充电”提升自己的语文素养，是提高语文课堂教学效率的前提条件

（1）努力学习并吸收新课标新教材和新理念，才能适应新时代的教育教学工作。一方面，新世纪下，科技发展和学情特点均呈现出新的变化，课程标准等对这些新变化的接轨，要求我们教师必须与时俱进。另一方面，语文课程标准和教材是语文教师从事教学和对学生进行考核的基本依据，教师只有在全面准确领会课标精神的前提下去钻研教材，才可能准确确定教学目标和要求，才可能在备课和上课环节中“有的放矢”，也才有可能取得好的教育教学效果。

（2）注意掌握先進的语文教学理论，探索新的教学方法，以形成自己独特的教学个性。现实社会中，一些语文教师从教多年，也积累了一些经验，但始终在教学工作中难以创新，教学水平又上不了更高的层次，其主要原因就是他们缺乏先进的语文教学理论的指导。新课改实施以来，各地诞生了一大批教育理念的先行者、实践者和教育专家，他们创造了各种成功的教学理论，首先向他们学习并结合自己的教学阵地进行大胆探索和实践，是我们应该走的第一步。

（3）要拓展知识面，提高自身的教学水平。著名的教育家苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂非常成功的公开课，他的每一个步骤都令人称道，他的每一句话都具有极大的感染力。当听课的教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我准备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来准备的。不过，对这个课题的直接准备.或者说现场准备，我只用了大约15分钟时间。”这个故事充分说明了只有厚积才能薄发的道理。当前的语文教材，涉及历史 、政治、地理、生物、哲学、艺术等多学科知识，更需要语文教师具有广博的学识和广泛的兴趣爱好，只有努力拓宽自身的知识面，认真琢磨教学艺术，才能切实提高驾驭语文课堂教学的能力。

（4）更加不断地注重师德修养，为人民教育事业的发展不懈拼搏。语文教师有与孩子交流更多的机会，更要用平和心态面牢守“清高”和“寂寞”，“潜心教书，静心育人”，只有这样，我们才能随着教龄的增长，仍始终把功夫花在备课上，把提高语文课堂效率的本领展现在讲台上。

二、教师精心备课，是提高语文课堂效率的关键措施

（1）备课要正视学生差异，因人施教。同一个班级里的学生，在思维、能力、习惯等方面存在不同的差别，始终承认这种差别，才是唯物、务实的。所以，教师在备课时只能根据班级实际，尽可能地去缩小这种差别。换言之，对不在同一起跑线上的学生，硬作同一要求，显然就会有人“吃不饱”或“吃不了”。因而教师在设计备课时应充分注意学情调查“备学生”：既考虑到不同学生的学习状况，又注意关照全体，使每一个学生个体在课堂学习中均有望获得“成就感”。

（2）要明确教学重点，力求“一课一得”。应该说，现在的语文教材里，每一篇课文都有着丰富的精神内涵、浓浓的人文气息，教师可以点拨的地方和内容很多。但是，我们实际上在进行每一篇文章的课堂备课和教学时，一定要明白本篇文章、本节课堂的教学重点是什么，难点到底在哪里。“任它千瓢水，我只取一瓢饮 ”说的就是这个道理。不需面面俱到，但愿“一课一得”。例如，在《三峡》的教学设计中，教学目标要求正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；掌握生字词，流畅地把文言译成现代汉语；养成学生“读中积累、读中感悟、读中迁移”的阅读习惯；并通过读书实践“向往美好的情景”“感受文言的特点”和“阅读的乐趣”。如何去达成情感方面的目标呢？我们可以设计以下内容：看课文中《长江三峡》插图，用自己的语言口述画面内容；上图书馆或网上查找有关三峡的资料（图片、文章）等。可能个别教师有这样一个误区，就是以为情感、态度、价值观是完全可以通过讲授来实现的，实际上，情感、态度、价值观是需要通过创造氛围和亲身体验的。

（3）根据课文的特点，努力揣摩作者（含编者）的意图。教师备课时，要注意合理并创造性地使用教材、教师教学用书和相关的课外辅导资料，对课堂的导入、教学组织方式、教学内容呈现媒体、教师点拨点的确定和课堂练习内容设计等都要通盘考虑。只有这样，也才可能真正做到教学重点突出，学生学有所获。

三、以学为主，充分发挥学生的主观能动性

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课堂必须坚持学生的主体地位，教师和文本都应该为学生的学习服务。因此，教师要最大限度地去挖掘学生的主观能动性，从而发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养。

⒈坚持以生为本的课堂理念，引导学生增强课堂主人翁意识

教师在课堂教学中要把主动权还给学生，把学什么、怎么学的话语权交给学生：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。

⒉转换角色，让自己成为学生课堂学习的主导者、参与者和促进者

教师要牢固树立通过语文课堂与学生一起完成学习任务共同成长的自觉意识，合理有效的控制课堂教学节奏，积极参与学生的讨论话题，平等发表自己的见解，巧妙地把新旧知识、课内外知识有机地结合起来，及时、恰当地给学生提供有效的思考和探究线索，积极对学生的思维成果予以反馈和点评……一旦课堂教学形成融洽的氛围，自然会让学生“爱屋及乌”；也只有学生学习语文的兴趣变浓烈，学生学习语文的态度才能真正得以转变。

3.寓教于“乐”，积极组织开展丰富多彩的语文课内外活动

新时代的语文教材中，随处都可见安排、推荐了不少的语文知识学习活动。教师在语文活动课中，一定要注意巧妙地让每一孩子动起来，如组织手抄报比赛、寻找招牌错别字、撰写调查报告，要积极组织成语典故故事比赛、普通话演讲、钢笔书法展示以及课本剧表演等，从而让语文实践走进课堂，让学生的语文能力走进实践，探求语文学科的“庐山真面目”。

4.想方设法激发学生的情感，充分体现语文学科这一与众不同的重要特点

归纳起来，语文教师可以在课堂上通过角色朗读、音乐渲染、情境再现、藝术性描述、联系学生自身生活经历等途径激发学生的情感。所以，语文教师要特别注意深入研读教材，恰当使用多媒体手段，尤其注重课堂语言的表达，最大限度地去挖掘文本的情感之美：要通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中，要通过朗读让孩子体味作者内心情感的迸发以引起共鸣，要通过回顾自身生活经历来唤醒学生相应的情感体验，还要注意通过情境再现的方式来拉近作者和学生心灵间的距离。此外，教师自身也应该充满激情，深入挖掘文本并且利用文本中的情感因素去感染学生，去调动学生的学习兴趣。只要教师保持愉快、乐观的情绪，让师生之间、生生之间、师生与文本之间获得情感上的共鸣，师生思维也就会异常活跃，课堂教学效率也就会自然提高了。

5.重视教学组织，建立小组合作学习等模式

首先，以议为主的小组学习讨论活动，有利于推动各层次学生的学习，形成一种良性循环。实践证明：议的过程是学生最喜欢的。通过议既能阐发自己的观点，又能互为补充，共同提高，便于养成合作精神；其次，教师还要有意识地“安排”若干问题让孩子带出课堂，让他们通过查找资料（含上网）、亲自实践、调查访问等途径进行深度钻研、自行解决，从而拓展语文学习的内涵与外延；最后，鼓励学生“模拟试讲”也是一个好方法。

四、适当引入现代教育技术手段，也是提高语文课堂教学效率的必要措施

目前，许多老师把网络资源课件“嫁接”于自己的语文课堂，优化了课堂教学设计，提高了课堂教学的质量。课件作为一个重要的教学辅助工具，在课堂教学效率的提高上已经起到了很大的作用。

恰当使用多媒体设备和信息应用于语文课堂，必须做到以下几点：一是要能够突出课堂教学的重点或突破教学难点的。语文教材有不少如《七律·长征》《狼牙山五壮士》等课文，讲述先辈们壮举，要让现在养尊处优的孩子们理解英雄们坚强意志和壮烈行为，肯定非常困难。这个时候，运用多媒体展示一定是个不错选择。二是要有利于学生的全面发展信息的。在引入多媒体教学时，不能一味的注重形象和趣味，而要重视对学生思维的深度和密度的训练，要有利于增加课堂学习中学生的思维时间，才能提高课堂效率。三是引入多媒体信息要有利于培养学生的创新思维能力。

五、重视学法指导，善于教学反思，对促进语文课堂教学效率提高的意义重大

“授之以鱼不如授之以渔”，语文教学效率的提高，还必须重视对孩子语文学科学习方法的指导和学生学习习惯的培养。只有孩子们真正学会了如何学习语文，课堂效率的提高才能做到事半功倍。

有人说教师教书育人凭的是良心，从这一点说，语文课堂教学效率的提高主要靠教师自身的努力钻研，所以，及时对自己的课堂教学效率成因进行分析，及时完善和总结规律，是语文教师提高自身教学能力的重要措施之一。

综上所述，语文教学是一门教学双向性很强的艺术。要提高语文课堂的效率，就必须在教师如何“教”和学生怎样“学”这两个关键因素上去下功夫，使“教”牢牢吸引住“学”，使“学”和谐地促进“教”。因为“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，所以我们语文教师，只有不断提高自身素养，面向全体学生精心备课，在课堂上让学生手脑并用，在一次次尝试中超越自己，我们的课堂教学效率才能真正提高。

这就是真谛。

主要参考文献：

①淄川教体信息网 耿莉莹 《浅谈如何提高语文课堂教学的实效性》

②中国教师阅读网 叶小笛 《浅谈提高语文课堂效率的几点做法》

③阿城教师研修网 师培资料 《如何提高语文课堂效率》