尚颜荣

摘 要：数学是一门十分重要的基础学科，对学生思维能力和创新能力培养十分有益。目前小学阶段数学教学面临着一定的困难，其中课堂教学枯燥无味，学生缺乏学习兴趣是主要难点。而信息技术的出现，使课堂教学模式得到了一定的转变，为提高小学数学教学效率提供了条件。本文将针对信息技术在小学数学教学中的创新应用进行分析，并结合笔者多年教学经验谈谈自己的看法。

关键词：信息技术；小学数学；教学创新

数学与生活和社会发展有着密切联系，但是由于数学重视逻辑思维能力，而小学阶段的学生认知事物更加依赖于形象思维，这导致数学教学课堂面临着一定的困难。而信息技术能够时间抽象问题的具象化，并赋予数学知识以有趣的画面，这使得学生兴趣和信心都有较大提升，为提高教学效率奠定了基础。

一、利用信息技术，创设学习情境

小学生在课堂上的注意力很容易不集中，他们更容易被一些外物吸引，从而出现听讲不认真导致的教学效率下降。再加上数学知识的抽象性和对逻辑思维较高的要求，小学生在学习中很难产生兴趣，积极主动的学习。因此，在传统课堂上，大多数小学生都处于被动接受状态，影响了课堂教学效果。而通过利用信息技术辅助教学，能够创设出丰富多彩的教学情境，使课堂教学更加多元。在课前，教师可以利用网络资源，引用生活案例或者制作出动画、图片等课件，使学生获得更丰富的情感体验，提高注意力，以主动的态度投入到学习中。在课堂教学过程中，教师可以使用多媒体、图片、视频、动态演示等方式，将复杂抽象的逻辑过程，转变成具有实际形象的事物，能够加深学生理解，突破学习难点，真正的提高学生的学习兴趣。

二、利用信息技术，搭建知识框架

小学生在学习数学知识过程中，往往没有掌握良好的学习方法，在获取知识后没有形成系统的知识框架体系，导致脑海中的数学知识东一块，西一块，使他们的学习能力和问题解决能力受到了严重影响，不利于学习成绩的提升。教师利用信息技术，能夠帮助学生搭建起科学的知识框架体系，以直观、形象的可视内容，将知识脉络梳理清楚，使学生学会用已有知识和旧的经验，学习探索的新的知识内容，促进学习效率的提升。比如在进行《直线、射线和线段》教学中，由于学生对抽象的线段缺乏理解，教师可以引入学生熟悉的概念进行教学。借助信息技术，教师可以制作一个动态的可调节的“金箍棒”。小学生一般都看过西游记，知道金箍棒是能大能小的一件兵器。教师在教学中可以这样讲给学生：“金箍棒两端都有金箍，当有金箍时，它不能无限变长，这就是线段。当一端有金箍，一端没有金箍时，没有金箍的一端可以无限变长，这就是射线。而当两端都没有金箍时，它两端都可以无限变长，这就是直线。”在以金箍棒为例进行讲解后，教师借助信息技术进行演示，并和直线、射线和线段进行对比，使学生留下更深刻的印象。

三、利用信息技术，培养数学素养

信息技术在教学中的应用，能够使课堂教学变得图文并茂，丰富多彩，提升课堂的生动性和趣味性，满足学生的多元化学习需求。对于教师来说，利用计算机辅助教学，能够实现抽象知识的具象化讲解，提高了教学效率。比如，借助Flash技术能够制作简单的动画，可以将难懂的图形变换过程，清晰地呈现在学生眼前。学生在面对这些更加形象的事物时，不仅仅理解速度增加，还能够在面对新的图形时，以旧经验解决新的问题，获得能力上的提升。

小学数学阶段最重要的是培养学生的核心素养和创新精神，传统教学教师重视学生成绩和分数，无疑削弱了学生兴趣，不利于学生数学素养的提升。而利用信息技术，教师可以利用分组教学，尊重学生主体地位，注重学习引导，培养学生的自主学习能力和创新意识，最终促进学生核心素养的提升。在教学中，教师可以用故事、用生活案例，用小游戏等不同的资源给学生带来丰富的学习体验，使学生在实际问题中学习知识，建立起科学合理的知识大厦，为未来的学习和发展奠定基础。

四、结束语

目前，我国社会经济和科技的发展，使得我们有了信息技术支持小学数学教学，但是传统教学手段也不能丢失。现在有的教师不借助于信息技术，就感觉难以传达自己的想法，这样也不利于学生学习和发展。比如在对“重量的认识” 内容教学时，教师如果仅仅借助信息技术进行教学，就不如传统教学中的教学道具，让学生通过自身的感受，感受1千克的物体有多重，获得更真实的体验，提高学生的学习效果。由此可见，在我们利用信息技术进行教学时，也要注重与传统教学的结合，从多角度开拓创新，打造多元化的课堂教学模式，为满足学生需求打下基础。

参考文献：

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