陈孝忠

摘 要：用“一”来完成一堂课的有效设计，是有利于合理的选择与呈现教学内容，提高教学的有效性的。“一”可以是一个大洲——非洲，“一”可以是一件时事——上海世博会，“一”可以是一位人物——马可波罗，“一”可以是一种方法——“论从史出、史论结合”的方法，“一”可以是一个地方——永嘉县。

关键词：教育教学；一堂课；分析

一、背景

依据2011年浙江省教育厅教研室提出的以“教学内容的选择与呈现”为主题，来开展各类教科研活动。我县教研室提出了以“有效教学”为中心，以“教学内容的选择与呈现”为切入点，促进课堂教学的精细化建设，提高学生的教学质量。

二、主题

抓住“有效教学”这个中心，以提高教学质量为目的，以“教学内容的选择与呈现”为切入点，用“一”来完成一堂课的有效设计，例如一个大洲、一件时事、一位人物、一种方法、一个地方等，从而达到有效教学的目的。

三、情境描述和问题讨论

2011年9月21日，我在九（3）上人教版《历史与社会》九年级上册《“南北关系”与“发展”主题》，发现课堂气氛不是很好，冷场较多，自我感觉教学有效性不够。当展示材料“非洲——苦难的延续”，思考：导致非洲贫困的原因有哪些？有一个学生这样答道：“非洲很贫困，非洲人的寿命很短，平均不足40岁，非洲人都没有吃的，很饥饿。”这个时候，我脑中一个想法一闪而过：“这不就是发展问题吗，我前面为什么不直接用非洲这个材料导入，再去分析呢？这样效果是否会好些呢？

课后，我开始坐在办公室去回忆自己的想法：为什么不用非洲这一条线把整堂课窜起来呢？如果这样，不正好符合了省厅、市教研室与永嘉县教研室的以“教学内容的选择与呈现”为切入点的思路嘛？但这样做能否达到有效教学呢？于是，我开始去用这个“一”——非洲（一个大洲）的发展情况，备好了这堂课，并设计了“《发展问题》学习效果评价表”来测试教学的有效性。表格如下：

做好一切准备工作后，第二天上午我开始去九（4）班上（由于我今年上3个班的课，所以中间可以有反思的时间），整堂课非常流畅，学生积极主动配合（值得说明的是平时九4班学生没有九3班的积极），自我感觉效果不错。下午，我把课前做好的“《发展问题》学习效果评价表”发给全班29个学生，调查结果如下：兴趣、听课思路和满意度都达到了100%，知识和认知：89.7%，与他人合作：96.6%，自我反思：69.0%，作业：82.8%——得出结论：教学内容的选择与呈现非常合理，课堂教学非常的有效。

四、反思与分析

1.用“一”来完成一堂课的有效设计，有利于激发学生的兴趣。现建构主义心理学认为：“复杂的学习领域应当针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”这堂课就用了教材上学生熟悉的“苦难的非洲”，并配上了凯文卡特1994年拍的照片《饥饿的苏丹》，用儿童来激发学生的兴趣与求知欲。在以前的教学中也有过类似的教学设计，如：在2010年温州市教科研活动中，温州九中的郑克老师用一个学生非常熟悉的时事政治材料——上海世博会，对人教版《历史与社会》九年级上册《多元文化的交融》这一课的教学内容进行了合理的选择与呈现，充分激发了学生的兴趣与求知欲，从而达到了有效教学的目的。

2.用“一”来完成一堂课的有效设计，有利于学生清晰的掌握知识。这堂课学生就让学生清晰的掌握了知识（由非洲的苦难导出发展问题，用非洲的地理位置讲清楚南北问题，再去分析发展问题的原因，并去探讨解决发展问题的方法）。在以前的教学中也有过类似的教学设计，如：在2010年永嘉县初中优质课比赛中，永嘉县济时中学的叶军海老师用一位人物——马可波罗，对人教版《历史与社会》八年级上册《开放与交流》这一课的教学内容进行了合理的选择与呈现，使学生清晰的掌握了元朝在政治、经济、文化等方面的开放与交流，达到了有效教学的目的。

3.用“一”来完成一堂课的有效设计，有利于教师学会教学设计的方法，也有利于学生学会学习的方法。这堂课就是我用非洲一条线串起教材内容的方法完成的，它使我学会了这种“一”的方法；也有利于学生学会用“一”这种方法去整理知识。在以前的教学中也有过类似的教学设计，如：2011年5月27日，永嘉县瓯北五中的张强老师在初中历史与社会和思想品德学科名优教师送教下乡暨“张强名师工作室”活动中开了一节示范课，课题为：人教版的《历史与社会》八年级下册《中国人民站起来》，整节课充分运用一种“论从史出、史论结合”的方法，对教学内容进行了合理的选择与呈现，达到了有效教学的目的。它不但让与会的老师们学会了这种“论从史出、史论结合”的方法，而且让学生学会了用这种方法去学习和整理历史知识。

4.用“一”来完成一堂课的有效设计，有利于合理的选择与呈现教学内容，提高教学的有效性。我上的这堂课通过课堂气氛的感受和“《发展问题》学习效果评价表”的调查，已经证明了这点；温州九中的郑克老师用一个时事政治——上海世博會上的《多元文化的交融》，永嘉县济时中学的叶军海老师用一个人物——马可波罗上的《开放与交流》，永嘉县瓯北五中的张强老师用一种“论从史出、史论结合”的方法上的《中国人民站起来》，也都证明了这点；还有类似的教学设计，如：在2010年永嘉县七年级社思研讨会上，永嘉县实验中学的张杰老师用一个地方——永嘉县，对人教版《历史与社会》七年级下册《衡量变化的尺子：时间和纪年》这一课的教学内容进行了合理的选择与呈现，达到了有效教学的目的。可见，用“一”来完成一堂课的有效设计，是有利于合理的选择与呈现教学内容，提高教学的有效性的。