李开武

摘 要：教育局及学校多次组织课堂教学比赛，旨在大力开展教师课堂教学基本功训练，提高学生的课堂兴趣和学习效率。许多思想品德老师充分发掘自身教学潜力，大胆探索创新，挑战传统的思想品德课堂教学模式，创设出学生感兴趣的课堂环境，让学生在自然、愉悦的课堂氛围中享受学习的乐趣。本文旨在优秀的课堂教学经验揉合到新的课堂教学实践中去，加以创新，继续推进，愿能与同仁们共同研讨分享。

关键词：新活创意；实效励志；“出彩”课堂

近几年，各学校一直致力于课堂教学改革，努力探寻和引领课改，就是为了改变思想品德课机械沉闷、缺乏生命活力的教学现状；为了让学生轻松快乐的获取知识，使思想品德课真正成为具有地方特色的学生期待的课堂模式。我们认为：有些新活小创意的教法，抓住“实效励志”的教学内容，让学生“出彩”思品课堂等课堂形式有助于达到初中思想品德课教学改革的目标，成为学生期待的课型模式，并就此进行了浅析。

一、方法上新活小创意

学生青睐的思想品德课，应该有不拘一格，活泼多样的“新颖”东西吸引他们的注意力。例如：日常教学活动中，教师“口头点名提问”是常用的方法，或然间采用“抽签提问”的方法就别有新意，整节课上学生都会十分期待又有紧张感；这样的“小创意” 课，因为有了不确定性和挑战性，更能激发学生求知欲。试想，所有的思想品德课，从一至终都有新形式，新问题出现，面对同样的学业，却体验着不同的新奇，如同咀嚼智慧，学生们怎么会不感兴趣呢！

思想品德教育的关键，其实也在于去找到一些非常有趣的点。如果我们能够善于去抓住学生们的思维，就会了解到，他们的需求是什么。比如说在一节课程当中，我们也会玩一些非常有趣的小活动来添加思想品德课程的趣味点。比如让学生们玩儿问题接龙的游戏，让同学们之间互相提问，也就是一位同学回答问题后提出疑问，第二位同学紧跟着回答这个问题。这样让学生之间形成一个互动问答的模式，往往比老师直接提问还有有效果。

所以创新的课堂在于抓住学生们的思维，并且有效的去运用经验丰富课程。因此我认为“出彩”课堂是抓住我们课堂当中的亮点，把固有的课堂模式进行改革，换成让学生接受的教学方法，采用劳逸结合的办法去实现教育目的。在这个基础上，我们要懂得现在学生的心理特点，并且摘取出非常有乐趣的部分，帮助他们一同完成课程任务。这样久而久之会发现学生的思维也是非常活跃的，他们可以主动去提出一些问题，然后以一种自主探究的模式去寻找答案。这样不仅仅锻炼我们学生的能力，也让我们一些课堂更加具备研究价值。

二、勿疏“实效励志” 的教学内容

思想品德课的教学目的，既要满足学生考试解题的需求，更要运用理论联系事实，给予学生实实在在的生活指导。无论对于学生的学习或生活、升学或就业，都需要老师们借助思想品德课中“有用实效”的东西去激励他们的斗志，使他们信服，从而真正用心去接受它、去喜欢它。例如人民版九年级思想品德教材第十二课《找准自己的位置》，是整个思想品德教材的落脚点，是学生面临升学或就业选择的重要启导课，由此可见设置这一课书的重要性。但是，由于在考试中这一课的教学内容出现较少，所占分数不多，受升学率的影响，许多教师往往疏略或带过了这些能切实帮助学生全面认识自我的“有用实效”的教学内容了。但是针对于这一章节来说，我认为它所带来的教育意义是非常巨大的，很多时候我们要充分的去想思想品德课程的内涵是什么，其实它的价值观念是告诉学生，怎样去做人，怎样找到自己的梦想，从人格上不断的锻炼与完善自己，而不是彻底的去实效化，精神上的培养也是思想品德的一部分。只有着重于教育的内涵才能把握教育的关键所在。所以我们要充分的去了解九年级学生的心理，然后去帮助他们，实现自己的想法。

事实上，对于九年级的学生来说，个子是长高了，像个小大人，但他们毕竟才十五六岁，涉世不深，社会经验少，在面临人生选择的时候，有太多的迷茫和无助，他们非常期待能从老师那里得到一些有针对性的、可行的指引和建议。俗话说：“是牛就讓它埋头耕地，是马就让它驰骋千里。”世界上的一切物质，只有放在适当的位置上，才能更好的发挥自己的长处，展示自己的才能。试想一想，因为思想品德课疏略了“实用有效”的教学内容而使学生选择错位的话，结果就等同于“用牛去拉车，无论它如何健硕有力，总难以日行千里”；等同于“用马去耕地，无论它如何彪悍精壮，也难抵耕作之艰辛”，难以达到预期的目的了。鉴于上例中的事实，思想品德老师的课堂要善于突破只抓考试内容的局限，捕获“实用有效”的教学内容，给予学生一些切实、现实的东西，让学生能够全面正确认识自己、找准自己的位置并敢于直面人生，这样的学习效果就远远超过教师本人和教材本身所能给予。

因此我所主张的课程，我所在乎的事情其实并不是紧紧考核学生的成绩，而是我们去抓入思想品德课程里的每一个章节找到它的精髓和它所代表的主题是什么，我认为思想品德课程其实充分可以结合一些其他的元素，比如列举出人文精神、社会事件、心理学的例子等等。课程的讲解一定要有用，着实用实效去实现课堂目的而不是一味的站在原来的角度上去思考。因此一节课堂是否重要，不在于表面，而在于它的实质和内涵，也在于老师对学生的关爱程度。我们要着重于它的应用价值，而不是仅仅去把它当成考试。

三、“出彩”课堂

所谓“出彩”思想品德课，我借用到山东杜郎口中学考察学习的同事的一句话释义最为适当了：“杜郎口中学的教学最让人折服的亮点就是让学生在最显眼的位置上展示自己最精彩的地方。”我多年担任思想品德课教学工作，多次参与听评思想品德课，所以很有同感，总认为能让学生真正“出彩”的课才算成功的好课，才更值得学习和借鉴。而课堂的主体必须是学生，我们要充分的站在学生角度去拟定教科的主题，这也是在思想品德课程的灌输当中，我总结的经验是真正的在我的课堂当中投入智慧，要做一名有觉悟的教育工作者，而不是把常规的课程去教导给我的学生。我希望我的课程是充满创新的，我们能够适时的反思课程，并且去寻找一些有趣点加入课堂当中，让每个学生在学校思想品德的同时更懂得如何去做人，从品德上树立自己，去找到课程的乐趣点。

感悟于心间，收获在行动。每个人都有强烈的表现欲，都有自己的特别之处。如果思想品德课上，老师善于搭建让学生表现自我的舞台，通过精巧的策划和投影、展示台、小黑板等教学载体让学生有足够 “出彩” 的机会，那么，学生一定能各尽其能，发挥所长，针对自主预习的情况争论发言，相互探讨。“出彩”思想品德课让学生把最满意的一面展示出来，体会到成功的喜悦与快乐，增强了学习的自信心。学生在多次“出彩”的课堂中获得适合自己的学习策略，思维便活跃开放起来；学生在“出彩”的课堂中充分展现自我，个性得到了张扬；学生在“出彩”的课堂中创新素质得到培养，斗志得到鼓舞，聪明才智得到了充分发挥。

教学能手的课堂基本功需要靠积累和勤练。乘借教育改革之春风，我们拥有了训练课堂基本功的“肥壤沃土”。所以，所有的思想品德老师都应该充分发掘自己的教学潜力股，大胆探索创新，取长补短，自觉锤炼自己的教学技能，打造出更多的学生期待的思想品德高效课堂模式。

参考文献：

[1]周小山.《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》，北京大学出版社出版的.

[2]李黎明，杨必俊《现代中小学幼儿教师实用教学方法》，云南民族出版社出版的.

[3]朱智贤，林崇德，《思维发展心理学》，北京师范大学出版社.