刘絮芳

摘要：在数学课堂教学的实践中，笔者体会到，要教好数学，调动情感，有四件法宝：一是用温情唤起学习兴趣；二是用母爱帮助学生重拾自信心；三是注意情感交流，帮助学生提升自我；四是贴近生活，让学生体验成功。

关键词：教好数学；调动情感；四件法宝

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0023

课堂教学是在师生之间进行信息传递和情感交流的过程。在这个过程中，教师不但要引领学生进行一系列的智力活动，完成新知的建构和内化，进一步完善认知结构，从而帮助学生不断提升自我，完善自我，而且要充分挖掘和调动学生的情商因素，使学生用积极的学习态度、浓浓的学习兴趣、强烈的求知欲、轻松愉悦的心情参与到教与学的双边活动中。从而活跃思维，促进智商的提升，促使课堂教学效率，达到事半功倍的境界。下面，笔者就如何教好数学，调动情感，谈谈自己的四件法宝。

一、用温情唤起学习兴趣

培养学生的创新意识和实践能力是教学的根本任务。要完成这个任务，兴趣必须先行。孔子有云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”的确如此，学生对学习有兴趣，自然就会像吃了兴奋剂一样，对新知的获得充满了渴求，从而并发出惊人的探索动力，勇往直前，形成良好的学习习惯。在兴趣的推动下，学生就会积极主动、心情愉悦地积极参与“教与学”的双边活动，这样，往往会收到令人满意的教学效果。从而可知兴趣对于培养学生的情商有多重要。

记得笔者接手教四年级数学时，班上有一位调皮捣蛋的男生，脑子不笨，反应能力很强。而且体育成绩很好，每逢校运会，他所参加的项目都会拿冠军。但是他就是不爱学数学，对数学一点都不感兴趣，所以数学成绩好差，经常测验都是三四十分。笔者找他谈心，想了解是什么原因导致他这样。他有点烦躁地说：“老师您别找我了，我一直都是这么差的，我都不爱读书，尤其是数学。”一种破罐子破摔的表情明显地写在他的脸上。笔者看着这个有点倔强的阳光小家伙，再想想他体育场上那英姿飒爽的出色表现，禁不住有点母爱的喜欢。笔者摸着他的头，换了一个话题问他：“哎！其实你最喜欢体育的什么项目？”他听了，脸上的表情立马转晴。滔滔不绝地跟笔者说出他喜欢的项目是什么，为什么这么喜欢等等。还故意向笔者炫耀他曾经拿过的奖项。笔者微笑着耐心地聆听，没有打断。最后，小家伙反问笔者一句：“老师，您以前从来没教过我，为什么知道我特别喜欢体育呢？”笔者又故意说：“你猜猜！”男孩挠挠头，看着我笔者晃晃小脑袋。笔者忍不住笑了，和蔼地跟他说：“你是我校小有名气的体育明星，这个老师早就了解了，而且特别在意你！要是我能有个你这样的儿子就好了！”他听了兴奋地答：“真的！”笔者满脸笑容地点点头，接着转入正题：“其实你是个很聪明的孩子，可以用你顽强拼搏的体育精神用到学习上来吗？老师完全相信你能做到，而且会做得比别人棒！”他听了，表情好像涨潮一样，鸡啄米那样点头：“嗯嗯！老师，我听你的。您比我妈还好，我妈从来不管我的，只顾着做生意！”笔者又摸摸他的头：“那你可以当老师是妈妈呀！有什么心事也可以找我谈谈。我们共同努力，把你的学习成绩搞好，像体育一样棒！好吗？”就这样在一段亦师亦友，又更像母子情感交流的温情谈话之后，他真的来了一个180度的大改观，在笔者课内外的悉心教导下，他的数学成绩稳步上升，其他科目也有了明显进步。一年过去了，他的数学成绩居然追上了数学科代表的水平。由此可见，温情调动兴趣，兴趣推动学习。

以点带面，在数学课堂上，笔者从来不会溺爱优生，更不会歧视后进生。每一节数学课，孩子们都会在和谐融洽的气氛中进行探讨和求知。这样，学生在没有任何思想压力的前提下开心学习，自然而然地，他们对数学就形成强烈好奇心和浓浓的学习兴趣。平时不爱学数学的孩子都开始对学习数学有了一定的追赶性。在班级这个温暖的大家庭里，孩子们对数学越来越浓的学习兴趣，换来了一次次丰收的果实。

二、用母爱帮助学生重拾自信心

俗话说：“十个手指头都有长短之分，更何况人呢？”在学生中，由于各种各样的原因，学生的个性也好，学习成绩也罢，都会有着不同程度的差异。由此，作为一线教师，面对后进生的时候，更加要做到“偏爱”，唤起他们的学习自信心。在课堂提问或者练习形式、难易程度上尽量对后进生有所倾斜，让他们时常在“跳一跳就能摘到苹果”的教学环境中充分体验成功的喜悦。面对学生的每一个进步，哪怕是一丁点儿进步，笔者都会及时表扬，还适当奖励。孩子们本来就会为自己学会了新知识而从心里感到快慰，再加上教师的鼓励，在不知不觉中，他们的自信心得到了有效的培养，长期下来，收益颇大。教者父母心，作为教师，我们应该在生活和学习中，时时处处注意培养学生的自信心并要持之以恒。

三、注意情感交流，帮助学生提升自我

古人云：“亲其师，信其道”。良好的师生情感，能促进教师专注于教学工作，热衷于教学。一切知识的转递都在融洽的气氛中有条不紊地进行着。学生的恐惧心理、紧张焦虑都没有机会萌芽。轻松愉快的学习氛围，教师的亲善热情，会充分调动学生学习的主观能动性，提高教学效率。为此，教师要尊重课堂内的每一个小主角，对他们的每一个思维成果，都必须在热情中给予肯定，或者在婉转中暗示不足。尤其是对后进生，更加应该给予热情洋溢的鼓励和赞扬。教者要以亲善的态度、殷切期待的话语和“你能行”“我非常相信你”“你真棒”等鼓励性语言启迪他们的智慧，挖掘他们的潜能。使他们真正感悟到“我能行”，让学生在平等的教育机会中充分地展示自我，提升自我。

四、贴近生活，让学生体验成功

在教学过程中，教师在重视学习信息反馈的同时，也要注重师生间情感的交流。在切实把握知识的有效传递的基础上，可以用不拘一格的形式进行课堂教学。让学生在玩中学，学中玩。孩子们在非常放松的环境中接受了新知，何乐而不为？例如：在低年级“元、角、分”的教学中，笔者在学生初步认识人民币及其进率的基础上，特意给他们设计安排了一个购物的实践活动。让学生预先准备好各种面值的“人民币”和小商品，然后在课堂上让他们模仿售货员和顾客进行各种小商品的交易。在整个活动中，无论是售货员还是顾客，都要面对价格、付出多少钱，一共用去多少钱，应找回多少钱等问题。他们都必须动脑筋，想办法解决问题，才能顺利地完成这个购物活动。在这样轻松愉快的模拟生活的学习活动中，教师在小组之间来回客串，其乐融融。期间，教师一个赞许的微笑、一个小小的OK手势，一个轻轻的拥抱，甚至一个友善的玩笑，都会在学生的心里激起情感的浪花。积极的情感有助于学生的认知发展，而学生认知的提高又有利于学生情商的发展。总的来说，师生情感是一种无声的语言，教学过程不只是师生之间的信息交流，而且是师生之间的情感交流。良好的师生感情是培养学生情商的又一个有效途径。

第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。师爱，可以为教学推波助澜。脱离了情感，一切教育都无从谈起。但愿每一位教师都能走进学生的情感世界，成为学生的朋友，在教学活动中扮演“大孩子”。这样，不但使自己心态年轻，还更容易在和孩子们进行零距离的接触中有效地传播知识，同时培养孩子们的IQ和EQ，使孩子们真正成为德才兼备的社会主义接班人。

总之，笔者非常赞同美国著名心理学家丹尼尔·戈尔曼的观点：一个人要取得成功，智商只占20%，而情商的作用占80%。影响智商的因素大多是遗传，而情商则是后天培育并提升的。学生情商的培养与学习素质的提高是相辅相成的，良好的情商不但是提升孩子幸福指數的关键，而且能有效促进孩子学习素质的进一步提高。因此，教师应在培养学生智商的同时，加大力度调动孩子们的情感因素。

（作者单位：广东省清远市清城区南埗小学 511500）