(江苏省常州市第二中学,江苏 常州 213003)

物理学科核心素养是学生在接受物理教育的过程中逐步形成的适应个人发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,实验教学是物理教学的重要组成部分,是落实物理学科核心素养培养的重要途径,是提高物理教学质量的核心手段,基于核心素养的实验教学体现了物理课程目标的价值追求。

如何行之有效地开展高中物理实验教学,促进学生核心素养的提升？是每一位物理教师值得深思的问题。牛顿第一定律是牛顿力学体系的基础,是学生理解和掌握整个动力学知识的基础,但牛顿第一定律一直以来都是教学的难点。本文以“牛顿第一定律”为例,探讨在物理实验教学中提升学生核心素养的策略。

1 制造认知冲突,激发学生学习热情

实验1:如何使静止在课桌上的小车开始运动?

生:用手推着或拉着小车使其运动。

师:静止的小车为什么会动起来?

教师引导学生思考此现象中力与运动的关系,学生很容易得出:有力才有运动,物体的运动需要力来维持。

师:再做一个实验，看能否还得到同样的结论。

实验2:轻推小车,小车由静止开始运动,但离开手之后，小车仍能在桌面上运动一段距离才会停下。

教师由此现象引导学生进一步思考力与运动的关系,学生得出:物体的运动不需要力来维持。

师:为什么通过实验会得出完全相反的结论呢?

学生们一脸疑惑,接下来教师顺势抛出亚里士多德和伽利略的观点。……