朱宝军

摘要：教育工作的成果是具有滞后性的，作为班主任，我们工作的每一个行为所产生的结果可能要过很久甚至几十年才能显现出来。作为小学班主任，需要我们凭着一颗真心、爱心，守护好孩子们善良、稚嫩的心灵，让他们在成长的路上一路绿灯，平安前行。

关键词：班主任；小学生；守护；心灵

小学是中国现代教育制度中最基础的一级，又称初等教育。教育学生， 欲求收到良好的教育效果， 达到预期的教育目标， 教师除了必须坚持 “以人为本”的教育理念， 还应讲求与学生的沟通艺术， 注重情感传导， 善于“曲径通幽” ， 要賞识每一位学生，将赏识教育溶入自己的教育教学和班级管理之中，树立学生的自信心，尊重学生主体，构建和谐课堂，促进学生积极心理的形成，培养学生的学习兴趣和学习信心，塑造健康向上的学生心理，只有这样， 才能真正走进学生的心灵世界，呵护好每一颗稚嫩的心灵使其不受伤害， 实现教育效果的优化，从而使班级管理工作达到良好效果。那么，作为小学班主任，我们要怎样才能成为学生心灵的守护者呢？

首先，我们要关爱、赏识每一位学生，做学生的良师益友。美国心理学家詹姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”关爱赏识，能点燃学生心中的火花。学生走出教室时，“手头”掌握了多少知识并不重要，重要的是他们心中有多少火花被点燃。一位美国老师为一位曾被中国老师说是“没有数学脑子”的在美学习的中国学生写升学推荐信中写道：“……她能适应高水平的大学毕业吗？我用性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑！ ”这是关爱赏识的典范。为什么一个“没有数学脑子”的人换了老师她就变得那么优秀？这是由于有一双善于发现的慧眼。每个学生都是与众不同、独一无二、不可复制的珍品，都拥有独特的天赋、深藏的优点、美好的梦想，也有一些明显的缺点，教师需要用宽容的心态去对待学生的每一点失误，用激励的微笑去赞许学生的每一点进步，用赏识的目光去肯定学生的每一个闪光点。关爱赏识会浇灌出一片翠绿，冷嘲热讽会浇灭燃起的火苗。

另外，身为班主任，不能只是要求学生去做，还要创造更多的条件，帮助学生去不断超越自我，完善自我，展现自我，充分体现其自身的价值，使学生有成就感。同时，班主任教师还要尊重学生，理解学生，信任学生，爱护学生，关心学生，尽心尽力为每一位学生提供展示自己、体现自身价值的机会，满足学生的被呵护感、被尊重感和归属感等需求。让学生真正体会到“师以我为傲，校以我为荣”的人生价值。特别是对于失去学习兴趣的学生，班主任教师要给予这样的学生更多的关注与理解，要及时了解他们的心理动态和学习状况，为他们创设低级目标，想方设法调动学生学习兴趣，激发他们的学习热情。例如，教师可建立班级互助学习小组，为基础薄弱的学生提供再学习再提高的机会。同时可以引导学生在点点滴滴的进步中挑战自我，构建强烈的自信心。教师更要及时肯定学生在学习活动中取得的点滴进步，哪怕只是一个微小的进步，都是他们成功的表现，教师都要给予赞扬和鼓励。

再者，要注意谈话的艺术，选择合适的语气和语调，温暖、呵护孩子的心灵。在师生的对话中，教师的语气很重要。同样的内容，用不同的语气表达，意思和效果就可能大相径庭。我们要根据谈话的的内容和对象来选择合适的语气。或亲切温和，或严厉激烈，或严重忧伤，只要能促进谈话的顺利进行就可以。幼儿园的阿姨可以对小朋友说“你真乖”，小学老师可以对小学生说“你很可爱”，中学老师可以对学生说“你很棒”，反过来就不可以。当然与学生谈话的语气不是一成不变的，随着谈话内容的深入，语气要不断的变化，而且结束谈话时的语气一定要温和亲切。值得特别注意的是，不论哪个年龄段的学生，都不喜欢讽刺挖苦的语气。同时，不论是讲课还是和学生谈话，教师都要注意自己的语调。教师不是演员，学生不是观众，教师的目的不仅是为了吸引学生的注意力，更要引导学生深入思考。过于尖锐的声音、过于夸张的语调、过于丰富的表情，会给人大惊小怪的玄虚感；干扰学生的思维，招致学生的反感。教师和学生谈话一定要根据学生的年龄特征选择恰当的语调，小学生爱听亲切的话，因此，班主任在和学生谈话时要语调平和，语气亲切；要有意识的多看学生几眼，以表示注意和关心，要多用亲切、温柔、鼓励的眼神；还要注意自己的表情，一个微笑就能使学生感到温暖，把他从地狱带到天堂。班主任不仅要注意谈话的背景和时机，更要注意谈话的方式，并且在谈话过程中时刻注意学生的心态变化，注意观察学生的情绪变化

结语：每一朵鲜花都有怒放的理由，每一位孩子身上都有别人无法复制的优点，。每一位孩子的生命之花都在绽放，每一朵生命之花绽放的方式都是唯一的。像鸟儿在天空中划下痕迹，像风儿在海面上奏响乐曲，我们只有用爱心去呵护，用真情去浇灌，做好孩子们心灵的守护者，用平和、纯净的心灵去倾听，我们就可以听到花儿绽放的声音。

参考文献：

[1]孟繁华主编.赏识你的学生[M].海南出版社.

[2]田丽霞.田丽霞班主任工作法[M].石家庄：河北教育出版社，2006.06.

[3]陈金凤.走进学生心灵世界，构建和谐师生关系[J].亚太教育，2015（31）.