高小序（鞍山师范学院图书馆 辽宁鞍山 114007）

1 大学生阅读推广活动的意义

文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。习近平同志在党的十九大报告中强调，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。一个热爱阅读的民族，才会是一个文化自觉、文化自信的民族，才有可能成为一个有想象力、有创造力、有发展空间的民族。

信息是文化的载体；阅读是读者获取信息的手段，是连通读者与文化的桥梁，是读者通向文化自信的主要途径。在新的历史时期，开展全民阅读推广工作是建设学习型社会和提升国家软实力的一项重要举措。阅读推广工作有助于建立学习型社会和终身学习理念，有助于提高全民族的文化素质和人文精神水平，有助于中华民族的伟大复兴。［1］作为信息集散地，图书馆不仅承担着传承社会文明、传播知识信息的重要职责，更需要通过举办阅读推广活动，提高读者的思想道德素质、信息素养和科学文化素养，实现自身的创新服务和增值服务，促进和形成读者的文化自信。正如吴晞所言：“如果说图书馆的阅读推广过去只是一个辅助性的活动，可以有也可以没有，可以多也可以少，但现在已经成为核心工作之一，是图书馆的根本性任务。”[2]

大学生的信息素质关系到国家与民族的希望和未来。但是，大学生阅读的现状却不容乐观。由于社会原因和个人原因，中国大学生不爱阅读、不会阅读、没时间阅读、快餐式阅读情况严重。因此，大学生阅读推广工作意义尤为重大。如何开展有效的阅读推广活动，激发大学生的阅读兴趣，提升大学生的阅读能力，帮助大学生养成良好的阅读习惯和阅读品味，培养大学生的信息素养和文化素养，提升大学生的个人才能及其人生价值观，实现大学生文化自信，成为当下高校图书馆开展阅读推广工作的重点和难点。

2 大学生阅读推广活动的选择和确定

高校图书馆阅读推广种类繁多。由大学生阅读委员会、阅读与心理健康委员会联合完成的《大学生阅读暨高校图书馆阅读推广问卷调查报告（2010）》报告认为：高校图书馆阅读推广活动，主要采取的组织方式有14种：读书征文、比赛、图书推介、名家讲座、图书捐赠、读书有奖知识竞赛、图书漂流、精品图书展览、经典视频展播、读书箴言征集、名著影视欣赏、馆徽设计征集、名著名篇朗诵、品茗书香思辩赛、评选优秀读者。［3］这些活动是不是图书馆每年都要开展？什么时间开展？如何开展才能达到应有的效果？

很多图书馆的阅读推广活动集中于每年的“4·23”前后。鄂丽君[4]选择了河北省、北京市、吉林省、上海市、天津市、江苏省、浙江省、广东省、湖北省等23个省市的院校共计85所调查，得出“多达70所（85.4%）的高校图书馆通过‘4·23世界读书日’这一与读书密切相关的节日来开展阅读推广活动。”

如果图书馆本身资金雄厚、人才济济、外部可用资源丰厚，举办富丽繁华、声势浩大的阅读推广活动无可厚非。但是，各馆情况迥异，有些高校图书馆购置信息资源的资金也难以保证，举办阅读推广活动时，规模求大、数量求多、形式求花，把力气都用在这一个月里，阅读推广月里万箭齐发，其它时间里却鸦雀无声，这就得不偿失了。高校图书馆阅读推广是一项复杂而长期的任务，瞬间烟花、蜻蜓点水式的阅读推广活动根本无法达到引领和推动大学生阅读的目的。各图书馆，尤其是那些财力比较匮乏的高校图书馆，要从自身的情况出发，根据自己的信息资源、财力、人力、物力量体裁衣，利用本身有限的资源，做好那些低成本、高效益、众参与的阅读推广活动。

“读书征文”是其中最传统、最常见、最基础、读者参与最多、图书馆投入最少、持续性最长的一项常规性阅读推广活动。鄂丽君[4]调查23个省市的85所院校征文比赛、知识竞赛、读书箴言征集、图书漂流、阅读书目推荐、摄影比赛、精品图书展、校内专家讲座、经典影视展播、读书沙龙、真人图书馆活动、馆藏与服务宣传、开设阅读课程等阅读推广活动的开展，其中“67所大学占总数81.7%的图书馆进行征文比赛”。岳修志[5]对17种阅读推广活动进行评价，结论是图书馆在“读书征文”活动中投入时间、物力、人力都比较少，属于最“省力”的阅读推广活动之一。

“读书征文”的短板在于单调、重复、没有新意。如果能找到突破点，从常规中突破，从寻常中创新，再对此活动从内容、形式、宣传、细节、读者培养等加以精、深、新的挖掘，必能事半功倍地达到引领大学生阅读、推动大学生阅读的目的，进而促成大学生文化自信。

现以鞍山师范学院获辽宁省高校图工委“知网杯第四届辽宁省高校图书馆阅读推广大赛”二等奖的阅读推广项目“爱阅·表情”系列读书活动为例，说明大学生阅读推广如何从常规中突破、从寻常中创新，如何在活动中精耕细作，对大学生“精雕细刻”，实现大学生阅读的“四读、二讲、三步、六阶梯”，推进大学生文化自信。

3 “爱阅·表情系列读书会”活动实施流程

开端：2017年3月初，鞍山师范学院图书馆在图书馆网站、校园广播站、图书馆与学生会微信公众号、各院系公告板以一首小诗的形式发布“寻亲启事”，内容如下：

春风如约而来，吹绿了季节的两岸

燕子如期而至，衔蓝了天空的边际

三月的空气里弥漫着回归和重逢的气息

而你，在哪里？

你是“隐匿的记忆拼图”

是我“生命中某些珍贵的记忆”

是我“一个时间之神没有应允的愿望

一段青梅竹马的回忆”

等 你的足音为我停驻

等 你的手指温暖的轻摩

等 你的目光急切的追逐

等 你我心弦共鸣的时刻

——本图书馆以《偷影子的人》为线索，寻亲爱的离散读者若干，来吧，回归阅读与爱的家庭，尽情倾诉！

高潮：2017年4月15日，发布“认亲会”活动公告。2017年4月23日，“认亲会”隆重举行。“认亲会”上，近百篇来稿中精选出的23篇稿件作者作为“亲人代表”发言。其余优秀参与稿件经适当修改，陆续发表于图书馆、校学生会微信公众号及校园广播站。参与“认亲会”的“亲人代表”和听众当场投票选取“最动情亲人”，成为第一届“与亲说”的组织者。

发展1：第一届“与亲说”。2017年5月23日，“认亲会”“最动情亲人”教育科学与技术学院的张芷硕主持第一届“与亲说”——“渴望生活”

发展2：第二届“与亲说”。2017年6月23日，第一届“与亲说”选出的“最动情亲人”商学院的王思媛主持第二届“与亲说”“我看《我们仨》”。

发展3：第三届“与亲说”。2017年9月23日，第二届“与亲说”选出的“最动情亲人”中文系的金辉主持第三届“轻与重——《活着》”

发展接力：“与亲说”持续进行中......

4 突破常规：“爱阅·表情”系列读书活动实施策略

4.1 突破点的准确捕捉

大部分大学生有阅读的愿望，他们在阅读的围栏外踟蹰，亦欲进，亦欲退。高校图书馆阅读推广活动就是要变他们的阅读愿望为阅读行动。此时，准确地寻找到突破点，才能更好地引领他们进入阅读的天地。

大学生比较感性，易于动情。“爱阅·表情”系列读书活动，以“情”为突破点，力求准确戳到大学生心里最柔软的地方，情牵阅读。“爱阅·表情”之开端——“寻亲启事”，以“寻亲”为切入点，引发大学生关注，动心！“爱阅·表情”之高潮——“认亲会”，以书为“识（音Zhì）”，聚合阅读者如失散亲人般相见、相诉、相认，感人！“爱阅·表情”之继续——“与亲说”，是亲人间的如约欢聚，归属感强，亲切！“爱阅·表情”系列读书活动主题定位于“激情”和“表情”，试图通过“寻亲启事”“认亲会”“与亲说”等系列富于关联性、创新性的群体阅读活动，激起大学生的“爱阅”之情，并聚合共读之人，读出书之温暖，说出心之真情。整个活动始终以“情”为中心，又以“情”为线，让大学生读者遇见更多真爱之书，品味书中深藏的挚爱之情，尽情抒发阅读后的喟叹之感。更让热爱阅读之人找到更多的共读者、共鸣者——他懂你的欢笑，也和你一起眼含泪花，他不是你血脉相连的家人，却和你心意相通，是你灵魂的亲人。

“爱阅·表情”系列读书活动准确捕捉书与人、人与人的情感契合点，努力触及到大学生心里最容易心动的那一点，以情突破，让大学生对此活动真动情，动真情，激发起大学生阅读与交流的情感。力争从常规性阅读推广中突破创新。

4.2 创新点的准确把握

4.2.1 形式创新

“爱阅·表情”系列读书活动化一个人的“默片”阅读为多元化的群体“悦读”与“表情”。活动持续进行、逐渐深化，而无重复感。“寻亲”、“认亲”为活动奠定了牢固的感情基础和人员基础。“与亲说”可多次进行，上一次参与者选取的“最动情亲人”成为下一届组织者，负责主题发布、广告宣传、活动策划、会场主持等，不同的面孔发挥出各自的特长：光影、音响、服饰等多种工具以及观影、朗读、舞台剧、PPT等不同形式的运用，令每一次“与亲说”都让人耳目一新。而大学生始终情牵“爱阅·表情”系列读书活动。 “爱阅·表情”把大学生阅读推广活动置于书情和人情相交融的氛围中，仿佛与家人分享美食一样分享阅读，深化阅读体验，提升阅读能力，进而达到知书、知人、知世界、爱书、爱人、爱世界的境界。

“爱阅·表情”系列读书活动因其形式新颖、针对性强，极大地激发了读者的兴趣，参与者空前；其浓厚的阅读氛围、连贯而灵活的开展方式，令大学生感受到了阅读的快乐，产生了爱阅读、深层次阅读及分享阅读的愿望。参与活动的大学生的阅读能力明显提升。引领大学生群体爱读书、读好书、会读书、能分享的成果显著。

4.2.2 广泛宣传

“爱阅·表情”系列读书活动利用图书馆自身的微信平台、正厅大屏幕发布广告；与学生会、团委及各大学生社团进行沟通，多个微信渠道推送宣传，让大学生广泛了解活动的开展情况；制作手绘宣传海报，张贴于图书馆、食堂、宿舍、各院系；发动图书馆信息员在各自的院系、班级进行口头和QQ群、微信群的宣传。

4.2.3 新技术运用

高校图书馆阅读推广活动的对象是大学生。大数据背景下，大学生的阅读方式、阅读习惯和获取信息的方法都有数据化、电子化的趋向。“爱阅·表情”系列读书活动在活动宣传、活动组织、沟通交流、调查评价、总结发布等过程中都运用了新技术。例如，活动宣传中使用图书馆正厅电子屏、图书馆微信公众号、学校学生会微信公众号、校内各社团的QQ群、微信群等；活动交流进行中使用了PPT、影片、录音、录像等现代化设备和手段，利用光、影、音等方法增强效果，渲染气氛。在与参与活动读者、专家交流沟通及发布的诸多环节中，同样使用了方便、快捷的现代化的交流工具。

5 “爱阅·表情”系列读书活动的效果：践行“四读、二讲、三步、六阶梯”，培养文化自信大学生

5.1 “四读、二讲、三步、六阶梯”的内涵

“四读”：想读、能读、通读、精读，是阅读由浅入深的四个阶段；“二讲”指通讲、精讲，是对读物理解并表达的两个层次，阅读后能正确表达出对读物的大众化（表层意）的理解即“通讲”，阅读后能有理有据表达出个人创意性的见解即“精讲”。想读、能读是爱阅读；通读、精读是会阅读；通讲、精讲是善分享。爱阅读、会阅读、善分享合起来即阅读素养由低到高的“三步”。对于当代大学生来说，仅仅爱阅读、会阅读是不够的，还需迈出善分享这一大步。大数据时代对大学生的信息阅读素养提出了更高的要求：面对纷杂的信息，不应仅仅停留于想阅读、能阅读、能通读、能精读这个层面，除了要具有能从庞杂信息中对信息的获取、识别、利用能力，具有对元信息的选择性整理、融会贯通地组合及创新能力，还要具有能把阅读信息和阅读创新信息表述出来与人共享的能力。具有这样信息能力的大学生才能发展自我，实现创新，文化自信。想读、能读、通读、精读、通讲、讲通就是大学生文化自信逐阶而上的“六阶梯”。

5.2 信息阅读素养“四读、二讲、三步、六阶梯”与文化自信大学生关系图示

如图1。

5.3 “爱阅·表情”系列活动中“四读、二讲、三步、六阶梯”的体现

5.3.1 寻找支撑点，激发学生爱上阅读，养成热爱阅读的习惯

首先，以情感支撑，激发起大学生“要读”的欲望，形成阅读激励。一次阅读推广就如一次战役，俘获人心和深远影响人心是最大的胜利。“爱阅·表情”活动强烈激发了大学生内在情感，系列活动的持续使大学生阅读的激情之火始终旺盛燃烧。

其次，以环境支撑，营造大学生群体“能读”的氛围。“爱阅·表情”以读书会类群体阅读为形式，让大学生处于爱阅读的人群中，处于竞相阅读的环境中，相互影响，互相激励，共同阅读，共同学习，坚持读下去，在他律作用下，强化阅读意愿，养成爱阅读的习惯。

图1 “四读、二讲、三步、六阶梯”与文化自信大学生关系

第三，以细节支撑，注重心理影响与暗示。细节影响着活动的效果。“爱阅·表情”系列读书活动注重细节。如“寻亲启事”广告的设计。海报以淡淡的远山、绰约的柳叶、翩翩飞舞的燕子为背景，表现出新春三月到处弥漫着回归和重逢的气息，以此呼应《寻亲启事》中图书馆开学伊始寻找离散读者、深情呼唤亲人（读者）回归图书馆这一主题。淡雅而意蕴深长。比如认亲会，每个到场的同学都得到一枚小小的红色的中国结，与会者有用作领结的、有用作头卡的，有用作胸花的、有用作手链的等，当场佩戴，作为认亲会成员的标志，增加了参加活动同学的归属感。

5.3.2 着力点的精雕细琢，引导学生学会阅读，形成研读与思考的习惯

玉不琢，不成器，浑然天成的美玉少之又少。气质如玉般的文化自信的大学生需要境界高远、技艺精湛的“工匠”的精心雕琢，高校图书馆就是这个“工匠”，阅读推广活动是对图书馆的“匠艺”和“匠心”的考量。“爱阅·表情”系列读书活动对着力点精雕细琢，

首先，“爱阅·表情”系列读书活动倡导经典与名著的阅读，具有方向引领的作用。活动中，那些思想性、艺术性精湛的作品尤其是中外名家名作深受欢迎，比如《红楼梦》《三国演义》《老人与海》《简爱》《活着》《白鹿原》等。“爱阅·表情”系列读书活动也引导着大学生的深层次阅读。对于那些有阅读意愿而不懂阅读要领的人而言，图书馆读书会能以较好的方式引导他们学会阅读［6］，“爱阅·表情”系列读书活动突破常规性阅读推广主题单调、形式呆板的模式，把阅读和交流结合起来，把精深阅读和灵魂交流结合起来，改变浅阅读、快餐式阅读的方式，化单一主题为立体化主题，化表层阅读为深刻思索。

其次，“爱阅·表情”系列读书活动注重阅读人才团队培养、专业化素养培养。大学校园活跃着很多社团，这是高校图书馆进行阅读活动的基础，“爱阅·表情”系列读书活动注重骨干团队的培养，并把对团队的培养与专业能力的发展结合起来。比如，培养文学院阅读团队对文学作品的深度挖掘及语言文字的功力；培养社会发展学院团队对社会热点问题的特殊关注；培养教育生命和技术发展学院对心理问题的敏感度与解决能力；培养理工科同学对科技新技术的关注与探究……在这样多层次有方向的培养中，阅读骨干团队节节成长而又成就各异。一千个读者就有一千个哈姆雷特，能呈现一千个哈姆雷特的阅读就格外有个性、有深度，这样的阅读交流就更加有新意、有创意，令人大开眼界。如第一届“与亲说”的组织者张芷硕是教育生命与技术学院的学生，她主持的“渴望生活”，选取梵高、贝多芬等艺术家为阅读对象，侧重心理描绘与分析。商学院的王思媛主持的第二届“与亲说”“我看‘我们仨’”，侧重社会环境对人际关系的影响及家庭对人自身发展等进行交流。从团队培养、专业化素养培养带动了团队整体提高与阅读领袖的出现与成长，促进了大学生创新思维与能力培养。

5.3.3 搭建交流的平台，培养大学生勇于交流、善于交流的习惯

“爱阅·表情”系列读书活动为读者提供了一个各抒己见畅所欲言同时也是获取知识和新观念的互动平台，“为读者提供多样化的学习素材与多元化学习的宽广空间，参与的读者通过这个平台相识相知，开创了人际交流新空间”［7］。阅读分享中，个体间的观点讨论与想法互动，使参与者获得更丰富、更高层次的信息或感悟。“爱阅·表情”系列读书活动锻炼了大学生各种能力。相吸引、相碰撞、相启迪，既激励又竞争，不仅鼓舞了参与者的热情，拓宽了阅读视野、深化了阅读体验、增强了阅读能力，而且，其逻辑思维能力、组织能力、创新能力尤其是语言表达能力都得到了锻炼。

高校图书馆阅读推广的终极目标是培养高度文化自信的大学生。“文化自信是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念”[8]大学生的文化自信蕴含以下内容：（1）了解中华传统文化，吸收并发扬其精华。（2）学会独立思考，理性看待事物。（3）拓展文化视野，培养创新意识。[9]一个想读、能读、通读、精读、通讲、精讲的大学生，一个迈出爱阅读、会阅读、会分享三大步的大学生，一个站在信息阅读素养“六阶梯”最高处的大学生，必是有着厚重的文化积淀的大学生，必是文化自信的大学生。“爱阅·表情”系列读书活动是这一目标的忠实践行者。