（陕西省渭南市三贤中学 陕西渭南 714000）

引言

高中化学必修阶段的化学键教学内容，属于学生学习化学的重点内容，但也是普遍学生都表示难以理解的内容，有必要将教学内容作为着手点积极的寻找更有有效的教学策略。近年来，有部分学者提出可通过电子式进行化学键的学习，有助于提升学生的学习效率，从而强化高中化学教学质量，为此，文章选择以此为方向进行综合分析。

一、高中化学键教学问题分析

1.化学键与离子键以及共价键教学先后差异性问题

针对高中化学必修阶段的化学键与离子键以及共价键教学顺序差异进行分析，能够在促进学生理解化学键科学本质的视角了解化学键的实质。在高中化学教学过程中，需要关注到的是学生思维中对微粒间作用的已有认知，经由宏观现象促使学生能够更为直观的发现微粒间所存在的相互作用，间接的引导学生意识到化学键属于较强的相互作用，在依据相互作用方式的差异性，辅助学生构建离子键与共价键。在认知心理学视角进行分析，有学者提出，学生的已有知识与即将学习的全新知识之间存在着多重关系，包括上位、下位、并列组合的三种关系，将此理论作为基础，现阶段高中化学键教学内容应该归属于下位观念。基于此，在实际教学活动中，需要将情境教学作为基础手段，将化学键作为优先教学顺序，构建下位概念离子键与共价键，促使学生能够处于下位学习环境中，有助于学生构建化学键知识整体结构。

2.电子式教学功能与要求问题

大量教学实践显示出，应用电子式表示离子键与共价键的形成过程，能够更为直观的辅助学生去理解与区分离子键与共价键的实质，同时也能够促使学生在微观层面上区分离子化合物与共价化合物。从这一点来看，电子式对化学键的教学具有着重要作用，但值得注意的是，如何发挥出电子式的教学作用，如何处理电子式表达离子键与共价键形成过程更为适合等问题，只有将这些问题进行解决，才能够合理的应用分子式进行化学键的教学。在实际教学活动中，教师教育学生学习如何利用电子式。众多教学实践结果中能够发现，部分教师试图在正式教学活动开展之前用一定的时间讲述电子式的表示与书写，后在实际教学活动中引导学生在学习过程中将化学键作为工具去使用，在实践结果上来看，学生对于电子式的理解以及应用水平有明显提升。

二、经由电子式学习化学键

1.寻找配对

在较早的时间就已经有科学家提出，物质形成过程中电子在一个原子转移到另一个原子呼死你经由两个原子共享电子，促使每一个原子的最外层电子数能够达到八隅体的稳定结构，此理论从出现起一直到现代仍然适用，且作为现代人们进行电子式书写的主要参考存在[3]。

例如，有科学家将硝酸钠与氧化钠在573K下反应式获取到离子化合物Na3NO4，在测定后发现，Na3NO4中各个原子的最外层电子均达到了6电子的稳定结构，的电子式为？

关于此问题的分析如下：

图1 电子式（1）

2.等价取代

单原子与简单物质分子的电子式书写较为简单，针对复杂的物质电子式，则需要选择比较常见的或是相似的物质作为基础，用众多各简单的电子式去表达整个复杂电子式。

例如，书写H202、O2F2、O3F2的电子式？

此问题分析过程为：首先需要书写H20与羚基的电子式，后将H20的电子式进行变形，用一价的的电子式替代中的一个H原子，也就是获取到双氧水的电子式对于O2F2分子，基于氟的非金属性超出氧原子，为此F原子在分子中需要处于终端，氟与氟之间的共用电子对应偏向氟原子，促使氧显+1价，也就是形成正二价过氧链，O2F2的分子式为，将此作为标准，对O3F2分子，可将其视为正二价臭氧链的两端接上两个F原子，为此，其电子式应该是。

3.合理迁移

创造需要建立在模仿的基础上，而模仿基于已经存在的知识上，已经存在的知识加工与迁移是全新知识得以出现的基础条件。

例如，已知（OCN）2的电子式为，如图3所示，

图3 （OCN）2的电子式

则可以知道SCN-的电子式为（）

对于此问题的分析过程为：经由已知信息的分析，能够将氧氰（OCN）2分子的电子式分别为两个氧氰离子，基于氧与硫为同一主族的相邻元素，性质较为相近，为此，可利用S原子代替O原子，最终明确正确选择应该是C。

结语

化学键属于化学的核心知识，对于学生的整个化学学习具有着较大影响，其教学内容涉及到理论、化学键类型、共价键分类等众多内容。从本文对分子式与化学键的分析结果来看，通过电子式学习化学键具有可行性，且能够辅助学生更为直观的认识化学键，有助于提升学生的学习效率。在实际教学活动中，教师需要关注电子式学习表层下的价值，避免片面要求学生进行电子式背诵的教学形式出现，需要在理解电子式表达模式的基础上，了解到如何利用电子式去学习化学键。