张金柱

摘 要：初中数学是我国九年义务教育阶段的关键学科之一，其承担为培育学生数学思维，传授学生数学知识，帮助学生养成良好学习习惯的责任和义务。在新课改的影响下，初中数学教师也在逐步调整课堂教学方法，转变教学理念，积极培养学生的综合能力。核心素养是近期教育界的热点名词，如何培养初中生数学核心素养是广大教师不可回避的重要问题。在核素素养的影响下开展教学实践探索，为学生构建高效优质的数学课堂，促进学生综合全面发展。本文将结合多个教学环节阐述基于核心素养开展初中数学课堂教学的实践方法和具体措施并开展一系列的研讨。

关键词：初中数学 课堂教学 核心素养 教学实践

核心素养是在新课改改革和素质教育教学理念下衍生出的热点名词，核心素养理念从本质上而言即促进学生全面发展，培养学生综合能力。结合每个学科特质进行适当的调整，建立独属于每个学科的核心素养理念。数学核心素养则以弥补课堂教学中存在的欠缺，帮助学生建立图形思维、模型思维，促进学生思维朝向理性思维转变，培养学生综合能力，改善学生对于数学学科的看法。从而喜爱数学，积极参与课堂互动。

一、基于课前导入彰显核心素养的引导作用

以往的数学课堂中，初中数学教师并不重视课前导入环节，在教学观念中遗漏了课前导入的重要性。虽然初中生的身心发育正趋于成熟，身上仍保留一些小学生的特质。例如，好奇心较强、自律性较差，课堂注意力不集中等。尤其是在学习抽象性极强的知识内容时，学生的学习兴趣直线下降，严重影响学科教学质量。故此，教师应充分发挥课前导入环节的教学作用，在教学初期就牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态，走进数学课堂。

比如在学习一元一次方程组这一知识内容，教师可借助鸡兔同笼的数学故事作为课前导入环节的教学内容，学生对鸡、兔并不陌生，巧借将数学故事进而激发学生学习兴趣。现有若干只鸡和兔放置于同一个笼子内，鸡兔一共三十五只头，九十四只脚，请问鸡多少只，兔多少只。孙子在计算这道题时将每只鸡都当独脚级，每只兔都当做双足兔。即笼子内鸡头与鸡脚的比例为1：1，兔头与兔脚的比例为1：2，将剩余脚的数量减去鸡兔头的总数即为兔的数量。用算式来表达则可列算式 ，X代表兔的个数，最后求出X=12.随后，教师可适当增减题干条件，启发学生思维，锻炼学生理解能力。

二、结合数学问题，培育学生拓展思维

数学思维是学习数学的基础，具备一定的数学思维能够帮助学生快速消化知识内容。若学生缺乏数学思维，则在面对抽象的数学知识时难以理解，也无法体会数学知识知识的乐趣。学生则逐渐丧失学习兴趣。故此，初中数学教师应在教学过程中侧重培养学生的数学思维，将其列主要教学目标，丰富课堂知识内容。部分教师误以为在课堂教学中难以培养学生的数学思维，主要原因还是在教学方法上存在问题。课堂内仍以传统教学方式开展教学，学生处于被动地位，只能够接受教师的知识讲解。师生互动几乎为零，学生无法表达个人想法，阻碍了学生数学思维的形成。教师应结合数学问题开展知识推理，鼓励学生踊跃阐述个人观念，表达个人想法。在不断的讨论和交流中，学生则逐渐形成数学思维，具备良好的数学素养和精神品质。

三、注重教学实践，培养学生综合能力

培养学生综合能力是核心素养下数学教学的重要内容之一。若学生不具备综合能力，则严重影响个人学习效率，不利于知识的内化和迁移，阻碍数学思维的形成。唯有学生综合能力的提升，才能够全面提高数学综合素养。核心素养下学生的综合能力包含学生的自主学习能力，思维能力、动手操作能力、创新能力、知识运用能力等。通过教学实践活动能够有效培育学生的综合能力，同时促进知识的消化，调动学生参与热情，提高课堂教学效率。

比如在学习平行四边形这一部分的知识内容时，教师可组织学生进行动手实践活动。为学生在课前准备剪刀和A4纸，使用剪刀剪出自我认知的一个平行四边形。随后根据平行四边形的性质来验证学生剪出的平行四边形是否正确。对应的角是否相等，对应的边是否等长。通过这一实践活动，学生对于平行四边形的知识内容印象更加深刻。通过动手实践，实现从实验几何至推理几何的转变，促进学生自主学习能力、思维能力、动手操作能力、知识运用能力的提升。此外，教师在实践活動中应重视对学生的点拨和引导，让学生感受到几何知识的魅力，提高学生思维的灵活性，促进学生核心素养的形成。

四、完善教学评价

教学评价是检验课堂教学成果的主要方法，以往的教学评价以学生的考试成绩为主，导致评价缺乏一定的合理性和有效性。教师应完善教学评价，将核心素养纳入评价内容之中，考察学生的日常学习状态，教学活动的具体表现，学生数学素养以及价值取向等。教师可设计一定的教学问题，考验学生的学习态度和思维素养。

结语

总而言之，广大数学教师应重视核心素养对于学科教育的重要性，明确其在教学中的重要地位。将核心素养培育列为数学教学的主要目标之一。重视核心素养的引导价值，重视课前导入环节的教学设计。结合多种类数学问题，培育学生拓展思维。侧重课堂教学实践，通过实践活动提高学生的综合能力，促进学生全面发展。完善教学评价，全方位培养学生的核心素养，让学生明确核心素养的价值，激发学生热情。最终提高课堂教学效率，构建优质数学课堂。

参考文献

[1]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018，5（08）：344-345.

[2]陶海英.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J].数学大世界（中旬），2017（11）：19.

[3]冉南昌.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数码设计，2017（10）：269.