薛凤娟

【关键词】 小学语文；微课教学设计；对象；原则；内容

【中图分类号】 G623。22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0093—01

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。顾名思义，微课具有短、小、精、悍（撼）的特点，这也是微课的设计要求。“短”，就是一节微课时间要控制在10分钟以内；“小”，意为主题小，内容要集中；“精”，就是要做到精心、精致、精彩，也就是教学设计要有创意；“悍”（撼），指教学效果好，能震撼学生心灵，有用、有趣。那么，如何根据微课的特点，做好小学语文微课的教学设计呢？

一、明确微课教学的对象

小学语文微课教学的对象是小学生。小学生年纪尚小，精力旺盛，思维开阔，好奇心强，比成年人更易于接受新鲜事物，更具有探索精神。但是，在小学生的意识中，无意注意占主导地位，所以教师必须要用能够令他们感兴趣的事物吸引其注意力，这样才可以让他们更好地接收信息。而微课就有持续时间短，表现具体、直观的特点，这就决定了微课这种教学形式更符合小学生的性格特征。教师在进行小学语文微课教学的设计时，也应当考虑到小学生的这些特征，选取小学生更加感兴趣的素材，使用小学生更加喜欢的表达方式进行微课内容的制作。

二、遵循微课设计的原则

在进行小学语文微课教学设计时，应当遵循以下两个原则：

1. 微小直观。微課设计要着重体现“微”，无论时间还是选题都要微小直观。时间以6-8分钟为宜，那么选题就要“细致入微”，避免范围过大，笼统模糊。如，在教学五年级《天马》一课时，为了使学生能真正做到学以致用，在自己的习作中自觉运用“首尾呼应”的方法写好文章结尾，笔者便精心设计了一节微课——《首尾呼应》，微课设计题目具体直观，能让学生一目了然。

2. 有用有趣。微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。教师要明确：微课的使用对象是学生，不是教师；主要使用时间是课外，不是课内；使用地点一般在家里，不是教室。因此，微课要想达到理想的使用效果，必须要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。如，在学习《“诺曼底”号遇难记》一课时，学生对课文15自然段的描写——“人们混乱时惊慌失措的表现”感受深刻，似乎有一种身临其境之感。为了让学生进一步感受这种描写方法的好处，进而将这种写法有效地运用到习作中去，笔者设计制作了微课——《让人物描写动起来》，学生感觉新颖、有趣又实用，颇为喜欢。

三、巧选微课设计的内容

1. 全面盘点教材内容。小学语文知识点包罗万象，所以作为小学语文教师，设计制作微课前，首先要对现阶段的教材内容进行全面盘点和分析。如，拼音（包括：声母、韵母、整体认读音节、字母、标调规则等），汉字（包括：基本笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构、音序查字法、部首查字法、同音字、多音字和形近字等），词语（包括：成语、歇后语、量词和“的、地、得”的用法、近义词、反义词等），句子（包括：扩句、缩句，整理句子顺序，比喻、拟人等修辞手法，把字句、被字句的互换，肯定句与否定句的互换等），标点（句号、逗号等11种标点符号的用法及作用），阅读（包括：朗读、默读和背诵等），作文（包括：应用文，如：请假条、日记、信件等；练笔作文，如：记叙文、提供材料的作文等）。教师要深入理解这些内容，并根据这些内容适当地选择，进行微课内容的设计。

2. 优先选择重、难点或疑点。微课内容的选择是微课教学设计中最重要的一个环节，教师应当选择教学中的重、难点或疑点为主要内容进行微课的制作。如，一年级《标调规则》《如何写好左右结构的字》，二年级《小小问号怎么用》《怎样观察一幅图画》，三年级《怎样写好人物对话》《“把”字句和“被”字句的互换》，四年级《“的”、“地”、“得”的用法》《拟人句改写小妙招》，五年级《缩写句子》《篇末点题》，六年级《破折号的作用》《陈述句和反问句的互换》等等。

综上所述，微课正被广泛应用于小学语文课堂中。教师应明确微课教学的对象、遵循微课设计的原则、巧选微课设计的内容，只有这样，才能为制作一节好的微课打下良好的基础，从而让微课有效地辅助课堂教学，取得事半功倍的效果。

（注：本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学语文微课选题设计与教学实践的研究》研究成果，课题批准号为GS[2016]GHB0350）

编辑：张慧敏