李同胜

(临沂大学 教育学院，临沂 276005)

基于“服务基层、协同创新”的发展理念，我们立足学校的区位特点和服务面向，针对不同时期沂蒙山区乡村学校改革发展的现实需要，分别开展了农村初中数学课堂教学模式改革实验、乡村校长教师专业发展研究、乡土课程资源的开发利用研究和乡村教育变革的历史与现状研究等课题，实现了高校教师教育理论研究与乡村教师教育教学实践的深度融合，有效促进了乡村学校的改革发展和乡村教育理论研究的不断深化。

一、课堂教学模式改革实验研究(1989—1999)

20世纪八十年代后期，我们针对乡村学校教师教学观念更新不够、课堂教学讲授多灌输多的实际，以一线教师“易接受、好操作”为宗旨，深入开展了“农村初中数学启发式课堂教学模式”改革实验，指导乡村老师开展课堂教学改革。实验模式以数学问题的提出与解决为主线，将一组针对数学知识发生形成过程的“问题系列”作为撬动学生数学思维活动的支点，规划并引领学生的数学思维过程。为此形成了五个环节的课堂教学基本结构：

1.创设情境，定向激励：教师启发、引导学生从已有生活经验或数学认知结构中发现和识别与新的认知任务不适当、不协调之处，引起学生的认知冲突，进而提出问题，导入新课。即通过创设问题情境，使学生从整体上概括了解学习目标，并产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，为学生整节课的学习提供动力、规划方向。……