鲁廷芳

摘 要 音乐是通过有组织的声音来表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术。音乐的主要表现手段是旋律、节奏、音色和力度，以及和声、复调、曲式、管弦乐法等等。实践证明，乐理、视唱练耳课在培养学生的艺术情趣，发展音乐视听方面，训练音乐思维方面都起着重要的作用，会直接影响到今后在歌唱、演奏、创作、研究等方面的发展。我个人认为，通过乐理、视唱练耳训练，会对学生在音乐表现上以及在今后的音乐学习等方面都能起到很大的帮助。尤其是在钢琴的弹奏及其钢琴的教学上起着非常大的促进作用。

关键词 乐理；视唱练耳；钢琴；教学；运用

中图分类号：J60，J613.1，J624.1，C41，D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0190-01

乐理、视唱练耳学科是一门技术性、理论性很强的基础课、是为音乐之大厦打下坚实基础、为音乐之树施肥，是钢琴教学中不可缺少的重要环节，对提高学生整体素质有着不可忽视的作用。它在培养学生的艺术情趣，发展音乐视听方面，训练音乐思维方面等都起着较为重要的作用，会直接影响到学生今后在钢琴学习、演奏等方面的发展。所以将乐理、视唱练耳融入到钢琴学习是必要的、重要的。

一、善于发现和掌握规律，主次分明

重要的知识要讲得仔细，这就要抓住关键，有主次之分。掌握规律，循序渐进，对提高教学质量具有着重要的作用。不管多么重要的内容，总归有重点与非重点之分，总是有规律可循的。例如：这一课主要讲解三连音音型，所以教师在讲解三连音的时候，就可以让学生在钢琴上用手连续敲击听声音是否均匀，然后通过准确的认识与体会之后，再进行演奏。

二、运用现代化教学手段，使“静”为“动”，使“无声”变“有声”

乐理中的五线谱、音名与唱名等知识。学生学起来比较枯燥，因为他们没有接触过钢琴，更不认识五线谱。所以，教师把各音组与大谱表的对照图运用Encore软件制成有声音的多媒体教学软件，让全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符等处于大谱表的不同线和间的位置，当学生用鼠标单击不同线间的不同音符时，就会发出该线、间音符准确的音高和时值，同时出现该线、间的名称与音符的音名与唱名。这样，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生熟悉钢琴、风琴的键盘位置和五线谱的有关知识。为今后的视唱、声乐、欣赏等课程打下了良好的基础。

三、运用图像、列表，使抽象的概念知识具体形象化

1.调式的概念：乐理教学中，学生很难透彻理解、掌握调式的概念，即“按照一定音程关系连结在一起的七个音，组成一个体系，并以一个音为中心（主音），这个体系就叫调式。”我們可以把这个概念化内容实例化。例如：《巴赫平均律》这样，抽象的概念形象化，具体化，学生学得更具体而深刻了。

2.基本力度与变化力度图示：

①基本力度（由弱到强）ppp、p、mp、mf、f、ff、fff

变化力度Cresc、很弱、弱、中弱、中强、强、很强、极强

②基本力度ppp、p、mp、mf、f、ff、fff

变化力度dim、极强、很强、强、很强、中弱、弱、很弱、极弱

各种记号有规律地排序。有利于同学短时间记住它们。另外，常用记号、音程、调式、调号等乐理知识会在声乐、键盘、视唱练耳等课程中多次出现。教师应及时提醒学生掌握它们在乐曲中的用法和意义，即注意复习和应用。

四、理论联系实际，让学生更真切的理解与体会

在教学中只有理论联系实际，学生才能学得生动、具体，领会得深，记得住。才能体会到理论的重要作用。如在讲音程时，说C—F是纯四度，是协和音程，C让孩子亲自体会并且在此基础上给学生讲解对比例如小二度音程带给人的是一种压抑刺耳的音响效果，而纯四度让人听后悦耳舒缓，学生进行对比之后问题就很容易迎刃而解，并能留下深刻印象。学生体会到了增减音程的不协和，不仅是理论上的，而且从听觉上也清楚地感受到它的不协和。在理论与实践的关系上，一定要讲清楚理论产生于实践，反过来理论又可以指导实践。这种实践——理论——实践的公式，是可以比较完整地体现出理论与实践的关系。

五、有效的视唱练耳训练是养成划分乐句良好习惯的捷径

视唱不仅需要音准节奏，还要求能够正确划分乐句，学会完整地使用音乐语言，就像语文课上的朗读课文，首先必须在逗、句号后加以不同的停顿并换好气，然后再开始念下一句，如果没有句逗之分，而随意停顿必会造成破句。演奏的过程就相当于朗诵的过程，视唱时必须学会正确划分乐句。

六、听觉思维能力的培养

由于存在着不同的途径，也有人用其它的办法来达到表现某一些音乐的目的，如通过传唱，通过模仿音带等.只有用正确的音乐语言来进行思维。才会有对音乐的真正体验.所谓“音乐语言”，是人们在长期的音乐审美过程中创造出来的一套音乐表现感情的体验，因为音乐不是音符的简单堆砌，它还需要演唱，演奏者对它他来进行正确的表现。视唱练耳教学有它自身的规律性，同时它也作为最基础的音乐课程。但它决不是有些人认为的那样，只是音高、节奏等简单的组合，单纯的训练.它应该是一门有目的、有计划的教学活动，培养学生的实践能力、快速反应能力、实际应变能力和独立的思维能力，使他们能独立地识谱，处理、分析所接触到的一切音乐语言。教师在教学过程中应在重点培养学生的这种思维能力上，对他们进行有目的性的、有针对性的训练，如在听记、视唱教学过程中，应指导学生有意识地运用对乐谱的识别能力，来进行正确的音乐思维，使音乐内容得到更加完整、准确的表现。

参考文献：

[1]郑敏.现代音乐视唱教程.上海音乐学院出版社，2004（7）.

[2]王光耀.视唱练耳教学法论集.太白文艺出版社，1999（7）.

[3]朱玉璋.基本音乐理论教程.西安出版社，2007（9）.