董向辉

摘 要 随着我国当代素质教育的推广和新课程改革的深入推进，提高我国农村初中数学课堂教学效果显得日益重要。但是由于初中数学复杂化，散发性的学科特征，使得初中数学教学的效果没有那么明显。课堂教学效果的好坏对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。所以提高我国农村初中数学课堂教学效果，就必须从多方面抓起，首先要使教师养成终身学习的观念，并加强对教师专业化知识的培养，加大对教师教育教学方式的培训力度和创新力度，同时也应该调动学生的积极性，让学生们参与到课堂教学中来。

关键词 新课改；农村初中；数学教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0001-01

一、农村初中数学教学存在的问题

（一）初中数学教材脱节

农村初中数学教材的一些内容与学生的农村实际生活脱节。使学生不能身临其境，把学习到的知识不能运用到现实生活中。教材中的大部分内容没有贴近初中生的日常生活，与初中生的现实生活联系不紧密，不能有效的提起学生对数学知识的兴趣，使学生在学习数学时没有上课的动力。初中数学教材中有一部分内容难度系数偏大，这也对农村初中学生的数学学习带来了困难，并且也使很多学生丧失学习数学的信心和兴趣，使得学生中的两极分化现象提早出现。这样给教师在课堂教学中照顾到每位学生带来一定难度，也在一定程度上影响课堂效果。

（二）学生主体意识淡薄

传统的教学方式下，中学的学生主体意识淡薄，学生仍旧习惯于教师的教学安排，以强加性的教育为主，学生们通常会对课堂学习提不起兴趣，所以也很难达到课堂学习氛围活跃的效果。并且很多农村中学生在数学学习方面的基础差、知识面狭窄、反应能力较低，这也会导致数学课堂教学质量不高。

（三）教师教学方式比较落后

在新课改浪潮越来越迅猛的前提下，农村初中数学教学的教学方法已经显得有些跟不上新的教学形式，很多教师的教学观念和方法还是比较陈旧，大多数教师们仍旧采用灌输式教学模式，更显得数学课堂枯燥。部分教师对学生的学习意志教育不到位，并且对学习方法的指导不够，并不能激励学生的自主学习能力。所以教师的角色应由“知识传授者”转变成“学生学习过程的指导和协助者”。农村初中教师应该及时进行角色转换，在课堂上引导学生学习，及时有效的评价学生的学习效果，但是还有部分教师没有合理设计教学内容，也未能与学生进行新教学理念的磨合。与此同时很多地区的农村初中数学教师专业化水平低，这使得农村初中数学课堂教学效果不高，教学质量受到严重的影响。

二、提高農村初中数学课堂教学效果的思考

（一）促进教师养成终身学习的观念

教师在对自己的专业知识方面应进行持续性的充电，形成“全程学习、终身学习”的局面，新课改要求教师成为创新学习型的教师，因此，教师要不断地进行创新，加快自身专业化发展的进程，促进自身专业技能的提高。

（二）加强对教师专业化的培养

在数学专业上引领教师提高专业知识，使农村中学的数学教师的专业化发展走向正轨。在教育部门的指导下，农村中学可以组织和开设数学学科的专题讲座，让教师们进行专业知识上的交流和切磋，制订切实可行的措施。教师本身也应该不断进行自我反思，对教学表现进行定位剖析和修正，这样才能不断提高教育教学效果。

（三）加大培训力度

通过学校的培训提高教师的师德水平和教育教学能力。学校可以将教师实践活动和研究活动密切结合起来，设计教学的专题研究、集体备课、观摩研讨等多种形式，从而营造一种敬业爱生、善于钻研、精益求精的师风，教师最好有效掌握新课改教学标准，创新教学模式与方法，为学生打造个性化、有针对性的课堂教学，提高教学质量。为有效解决农村初中数学教与学脱离的严重现象，实现新课程改革强调数学教学内容要有开放性、交叉性、整合性、综合性，应加强师资的再教育、再培训，加快青年骨干教师的培养与培训，提高农村教师专业水平。

（四）教师要转变教学观念

实施高效课堂应该以“一切为了学生，尊重学生思想，全面依靠学生，为学生的全面发展而服务”为宗旨，这样才能让学生做学习的主人，课堂的主人，使学生热爱学习，提升自主学习的意识和能力。教师要以学生的接收信息的程度为主要目标设计教学的方案，而不是以应付一个课堂来设计教学。所以教师们要转变教学观念，充分考虑数学学科本身的特点，遵循数学教学的规律，以学生为本，确立自主、合作、探究、交流的学习方式；在课堂教学中，教师要高度重视学生的生活积累，让他们亲身经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，寻求解决问题的方法，引导他们积极参与到课堂教学中。作为一名专业的数学教师应坚持“先做后学，先学后教；少教多学，以学定教”的课改原则，让学生们在课堂上自主学习，动手实践，合作学习，让学生做课堂的真正主人。

三、结束语

提高农村初中数学课堂教学效果应加强对教师专业化的培养，对学生数学思维的建树。提高农村中学数学课堂教学效果，采用多媒体等现代化教学手段，从而提高农村初中生学习数学的兴趣，增强学生们的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，实现农村初中数学教师的教学质量的提高，从而达到期望的教学效果。

参考文献：

[1]张艳萍.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S1）：236-238.

[2]周秀华.试论农村初中数学教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2015（02）：133-134.