陈华忠

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学除了固有的知识之外，正以“润物细无声”的方式诠释着一种独特的文化。数学学科这一双重特性决定了数学教育的价值取向应是多元的。数学教育不仅是知识的传授和能力的训练，更重要的是一种文化的熏陶和素质的培养。为此，教学时教师应引导学生在参与数学活动的过程中，体会到数学文化的价值，从而实现人文教育与学科教育的优化整合，达到培养学生整体素质的目的。

一、读数学之文化，认识文化价值

数学文化是“以数学科学体系为核心，以数学的思想、精神、知识、方法、技术、理论等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有强大精神与物质功能的动态系统”。如果从文化的视角来看，小学数学不仅仅是一种静态的知识结果，它更应该是人类在生存与发展中不断探索与创造出来的一种文化。在小学数学教学中，狭义上的数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展；广义上的数学文化除此之外，还包含数学史、数学美、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系以及它们所包含的各个因素之间的交互作用，从而构成一个庞大的数学文化体系。

而我们所讲的“数学文化的价值”主要是指数学对于人们观念、精神以及思维方式的养成所起的影响。……