王燕芳

[摘 要]英语绘本内容精彩、易读易懂，是学生学习英语的重要途径之一。在组织英语教学时，教师需要以学生为本，从学生英语学习的需要和自身心智成长需求的角度，有的放矢地选用绘本，引领学生进行英语知识的积累，完成语言技能的训练，强化学生的理解与体验，為英语课堂增添色彩。

[关键词]小学英语；英语绘本；课堂教学

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）24004002

英语绘本对学生的英语学习有积极的影响，于是教师纷纷将英语绘本应用于课堂教学实践中。但是，英语绘本的应用需要具备较强的针对性，才能最大限度地发挥绘本对学生英语学习的辅助作用。因此，在运用绘本进行英语教学时，教师需要立足学生的实际情况和学习需求，一切从促进学生全面发展的角度出发，精心选用英语绘本，恰当、灵活地应用于英语课堂。

一、根据内容相似点选用绘本，做好学前铺垫

英语绘本内容十分丰富，为辅助学生英语学习提供了有力的支持。因此，教师需要根据英语教材的内容，选择在内容方面具有相似点的绘本，一方面能够丰富学生的英语阅读，拓展知识面，另一方面能够营造良好的氛围，激发学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

例如，在教学译林版英语五年级下册Unit 8《Birthdays》时，教师从“birthday”这个主题出发，选择了一本与其内容相似的英语绘本《Happy birthday》，推荐给学生阅读。教师一边明确绘本阅读的任务，一边借助PPT为学生展示出精美的绘本，学生看着精美的插图，认真地阅读绘本上的文字。由于绘本的内容与学生的现实生活密切相关，激活了学生的生活经验，使学生的思维变得活跃起来，也引发学生回想起了有关“birthday”的英语知识。在这种情况下，教师顺利地将学生引入了Story time的学习中。

在选用英语绘本时，教师首先需要考虑绘本内容与教材内容的相关性，立足绘本内容与英语学习内容的相似点，从而最大限度地借助绘本为课堂学习任务的完成创造最好的条件，促使学生积极参与。

二、结合知识相同点选用绘本，助力学生理解

英语绘本作为一种生动、有趣的英语读物，包含着大量的语言知识点。为了实现英语教学的知识目标，教师可以选择一些需要学生掌握的英语知识点的绘本，在组织学生阅读英语绘本的过程中，自然而然地渗透语言知识，并且引导学生借助绘本的插图，准确理解知识点，辅助学生顺利、高效地完成英语知识的学习。

例如，在教学译林版英语五年级Unit 1《Goldilocks and the three bears》中的Story time时，教师通过网络平台下载了这则英语绘本故事，从内容上来看，绘本故事更加详细，加上精美的配图和简洁的语言，更有利于学生进行阅读。于是，教师让学生脱离教材，直接通过PPT上呈现的绘本进行阅读学习。学生认真阅读，借助插图理解了文本的意思，也能够找出重点句子“Goldilocks is in the forest.There is a beautiful house.”，形成了对这些语言知识的初步理解。

英语绘本是向学生呈现英语知识点的良好载体。教师借助一些与教材内容相似的绘本，让学生发现英语知识，潜移默化地影响学生的知识建构，促使学生深入理解学习内容，主动进行新知的学习。

三、立足学生兴趣点选用绘本，激发学习动力

英语绘本的故事情节生动、语言独具特色，再加上直观形象的配图，能够激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。因此，教师可以结合学生的兴趣点，选用一些适合的绘本，快速吸引学生的注意力，让学生由喜欢绘本，顺理成章地转移到对英语学习内容的关注，产生强烈的探索新知识的动力，提高学习新课的参与性。

例如，在教学译林版英语四年级下册Unit 1《Our school subjects》时，教师结合四年级学生的关注点，选择了绘本《Starting school》，并且引导学生进行阅读。这时，教师提出问题：“Welcome back to school. Now today is the starting of new term.What should we do when we are starting school？”这个话题引起了学生的热烈讨论。S1：I miss you too，Miss Li.At the starting of new term，we should adjust our state to adapt to school life.T：Thanks a lot！Ling Ling. Thats great！接下来，教师让学生快速阅读绘本，找出自己喜欢的语句。学生在阅读后给出了答案：Mum told the boy，“Have a great first day of school！”“Ill try.”said Tex. Mom said，“You will find a lot of fun in the school， you can make good friends and learn some interesting knowledge.”学生在阅读绘本故事的过程中，自然而然地受到了思想上的教育，形成了学习动力。

可见，教师根据学生的兴趣选用绘本，最大限度地迎合学生的喜好，能够激发学生的学习兴趣，优化英语学习效果。

四、依托情感需求点选用绘本，强化学生体验

情感因素虽然属于学生的非智力因素，但对学生的学习行为和学习效果的影响是不容忽视的。因此，教师需要了解学生的情感需求点，选取在情感方面可以触动学生心灵的绘本，有效引起学生思想与情感的共鸣，充分发挥情感因素的积极影响，使学生在英语绘本的感染下，产生强烈而积极的情感体验，强化学生的英语学习行为。

例如，在教学译林版英语四年级下册Unit2《After school》时，教师推荐学生阅读《Say Say Oh Playmate》这一绘本，进一步引发学生对业余生活的共鸣。学生完成了绘本故事的阅读后，教师引导学生进行讨论交流，说一说在这个绘本故事中学到了什么，于是学生纷纷畅谈自己的阅读感受。S1：This story is like a rhyme.It is very interesting.S2：Yes，I agree with you.I will recite this story soon.T：Good job！Boys and girls.I hope you all learn more from this story.学生在尽情地交流中，既充分地表达了自己的想法、感受，又提高了表达水平，进一步强化了学习体验。

课堂教学中，教师利用英语绘本进行教学，满足学生的情感需求，让学生积极参与英语活动，在绘本的引导下，体验英语学习的乐趣，获得强烈的满足感，从而优化英语课堂的教学效果。

总之，在英语课堂上，教师恰当地应用适合的英语绘本，不但可以辅助学生学习教材上的内容，而且能够有效拓展学生的知识面，提高学生的英语阅读水平。因此，教师需要对英语绘本的应用进行深刻地思考和大胆地创新，一切围绕以学生为中心，从学生的认知水平和内在需求的角度思考，在应用绘本的实践中不断完善，最大限度地发挥绘本的教育价值。

（责编 容 耘）