马志雄

摘要：物理学体系的形成源于人们对自然现象和规律的认识总结，与生产生活实际联系紧密。物理知识中隐含着很多德育内容。德育在初中物理教学中不仅是物理教学工作的要求，也是当前物理素质教育的需要。物理教学不仅要对学生进行知识层面的信息传递，更应该注重情感、态度、价值观层面的信息交流。而作为非认知因素的德育在学习活动中具有动力作用，因此应根据学生的身心特点，遵循教育规律，将德育教学引入到物理课堂教学之中，激发起学生良好的学习兴趣，寓德育效果于智育教育之中，才是成功的教学，才能从真正意义上促使学生生动活泼地健康发展。

关键词：德育；物理教学；实践策略

物理作为一门自然学科，与生活实际联系紧密，而且物理知识中隐含着很多的德育内容。例如，科学态度、爱国主义精神以及世界观、人生观、价值观等因素。其实，德育在学校教育中处于首要地位，而初中学生正处在心智发展的重要时期。因此，作为一名物理教师要精心研究教材，在教育教学过程中充分挖掘各种德育教育因素，使之与物理知识的学习有机结合，寓德育效果于智育教育之中，进而起到相互促进的作用，努力培养德才兼备的创造型人才。

一、列举发展成就，激发学生的爱国热情

我国古代的发明创造举不胜数，例如回音壁、指南针、地动仪、日晷、小孔成像等。这些成果都闪耀着我国劳动人民的智慧火花，不仅在古代的军事、生产、日常生活中起过重要作用，而且对促进东西方文化的交流和世界经济发展都有重要功绩。同时，也充分体现了祖先的聪明才智，值得每一位炎黄子孙为之自豪。古往今来我国许多科学家对物理学的发展有过很大的贡献，不少研究成果甚至居于世界领先水平，这些都是很好的德语教材。例如，在讲授“能的转化和守恒定律”时，介绍葛洲坝水利枢纽工程和长江三峡工程，让学生进一步了解我国在能源方面的巨大成就；在讲授“机械能及其转化”时，重点介绍我国通信卫星的发射情况和载人飞船成功发射与回收的情况；在讲授“超导体”时介绍我国超导磁悬浮的研究进展及上海磁悬浮列车的运行情况。这些重大科研项目都处在世界的领先地位，取得了辉煌的成就，有利于培养学生科教兴国的意识；在“核能”的教学中，介绍中国的“导弹之父”钱学森、核物理学家邓稼先的杰出贡献，让学生认识到：正因为有这样的科研成果，才换来了今天新中国的强大。通过此类实例，使学生了解我国现代科技飞速发展的喜人景象，感受到祖国的飞速前进，从而不断激发学生的民族自尊心和民族自豪感，立志为祖国腾飞而努力学习。这样做既对学生进行了爱国主义教育，又激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，促进了学习探究。

二、体会实际用途，增强学生的应用意识

物理学的产生和发展，从来就是和生产实践与科学水平密切相关的。能否运用所学的物理知识顺利地解决生产生活中的实际问题，这是全面实施素质教育的关键，也是评价物理教学质量的重要标志。因此，在物理教学中必须坚持理论联系实际的原则，把“学”与“用”精密结合起来。事实上，整个初中物理课程非常注重理论与实践的结合，从绪论课起就提到学习物理的目的在于应用，努力用学习过的物理知识去解决实际问题。其实，从物理教材的整体安排来看，无处不渗透着重视物理知识在实际生活中运用的思想。因此，讲完知识点后，需要列举有应用方面的事例。例如，讲完“参照物”后，紧接着讲解卫星对接的相关知识，其目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解所学的物理知识也可以用来解释一些高科技领域的问题；在讲完“摩擦力”后，让学生寻找生活中的摩擦力，分析是有益的还是需要避免的摩擦力；在讲过“电磁继电器”后，让学生动手设计制作小电器，使学生体会到物理是一门很有用的课程，生产生活中到处都有物理知識，社会的发展更离不开物理。我们要善于挖掘教材资源，重视物理与生产生活的联系，以此调动学生的学习积极性，提高学习物理的兴趣。

三、解释物理现象，培养学生的辩证思维

由于科学的东西才是最真实的、最正确的、最可靠的，应当将科学理念融入物理教学中。例如，在学习“电荷”知识后，可以揭示“听话的喷泉”的魔术谜底。小水柱刚开始不听话，玻璃棒靠近后无反应，但用丝绸摩擦过玻璃棒后由于带上了电荷，随着玻璃棒的移动，水柱就开始听话和移动了。其实，有许多电视节目都有这样的示范：表演者赤脚站在钉板上或是站在刀刃上，博得观众热烈的掌声。在学习了压强知识后，可以这样去问学生：如果钉板上只有一枚锋利的钉子，让人站上去有什么结果？还有站在鸡蛋和气球上的表演，只要受力面积大，是不会破的。通过这样的解释，学会用物理知识去解释生活中的一些现象，逐步使学生树立起辩证唯物主义的科学观。当然，最好能够引导学生自己解释。

四、针对现实问题，强化学生的品德教育

在多元化社会中成长的学生，在思想上不可辟免会有这样或那样的一些认识误区，比如赶时髦、自私自利等不好的思想倾向。由于脱离学生实际的教育是没有成效的，所以在物理教学中也要注意结合教材内容对学生加强思想品德的教育。例如，在讲“相互作用力”时，可引用陶行之的一段话：“你打我，我打你，借别人的手打自己；你骂我，我骂你，借别人的嘴骂自己”。以此来对学生进行道德品质教育，教育学生学会与人相处和团结互助。再如，在“噪声的危害和控制”的教学活动中教育学生“一个有修养的现代人应时刻警惕自己会成为令人厌恶的噪声来源”；在讲“能量守恒定律”时，强调“能量虽然是守恒的，但有些转化后的能量是无法再次利用的，就像胡乱花钱，是无法实现利益最大化的”。又如，在讲“电磁感应、发电机”时，可以介绍“倒霉的科拉顿”，按理科拉顿比法拉第早做这个实验，但与成功失之交臂，主要原因是没有同伴与他团结互助，否则科学史上又是另一番景象了。由此，进一步说明“团结就是力量”的道理。

五、品读感人事迹，砥砺学生的勤学意志

艰苦奋斗是中华民族的传统美德，科学史也是一部人类认识自然改造自然的奋斗史。事实上，每一次重大的科学发现，都浸透着科学家辛勤的汗水，显示着科学家一丝不苟、严谨求实、百折不挠、敢于创新的优良品质。据此，教师可适当利用这些素材教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，在教学“电磁感应、发电机”后，应深有感触地说：法拉第研究“电磁感应现象”整整用了十年时间，而跟他同时期开始研究的许多著名的科学家，由于种种原因中途放弃了，都没有取得成功。只有法拉第孜孜不倦的执着地追求，终于在一个看似偶然的机会完成了这个重大的科学发现。又如，在学《欧姆定律》时，给学生介绍德国物理学家欧姆得到这个结论是很不容易的，经历了10多年的辛勤劳动，做了大量实验。让学生明白，机会只赐给那些有准备的头脑，成功永远属于勤奋的人，勉励学生发扬这样的科学精神，鼓励学生发奋学习，以辛勤劳动换取成功。

教师的职责不仅仅是传授知识，还要培养有理想有道德的学生。然而，物理教学过程中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种充满生机的艺术。实践证明，物理教学中的德育工作不仅会激发学生的学习热情，而且会对学生的终身发展起到良好的引导作用。