吴晓花

摘要：教学评价是教学工作中的不可缺少的一部分，是提高教学质量的重要手段，同时也是教学研究的一个重要环节。《音乐课程标准》中要求“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”在具体的音乐教学中我们应该如何评价成为新的思考和探索。

关键词：音乐 教学 评价

一、引言

教学评价是教学工作中不可或缺的一部分，是提高教学质量的重要手段之一。教学评价对于学生是否真正领悟和掌握知识起到非常关键的作用，这是因为真实的评价可以在一定程度上提高学生学习的积极性。一种行之有效的评价，能够使教师及时的发现学生具备的能力和弱点，可以及时的更新学生的进步状况。教师可以根据评价的材料及时的调整教学的方法与进度，使课堂教育取得更好的效果，焕发出新的生机。

二、音乐教学评价基本要求

高中音乐教学是基础教育的重要组成部分，近些年来取得了一定的成绩和进步，但是仍然存在着许多不适合时代发展要求的现象产生。例如课堂教学更注重于知识的传授；课程结构过于的突出学科的本位思想；书本知识占主体地位，使教学的内容严重脱离了生活与社会发展的客观需要。现在的高中音乐教学是一种注重选拔和淘汰的武断教学评价方式，这对音乐教学的本身也是一种极大的伤害。在新课标要求的今天，具体落实到高中音乐课堂教学上，我们应该如何进行评价呢？评价的基本要求主要有以下几个方面：

1、真实客观的评价。只有真实客观的评价才能有益于调动学生的积极性，如果沒有坚持这一根本要求，即使评价方法再先进、再科学，也不可能产生任何的激励效果。所以这就要求教师在做出评价之前，一定要客观真实的分析评价对象。作为一名基层的高中音乐教师，我相信，只有用最真实的评价才能唤醒学生心底最深层的学习意愿，才能使不同的学生都获得很大的发展。真实的评价包括学生喜爱音乐表达上的弱点与不足和他们在音乐学习上的独特造诣，只有辩证的、一分为二的进行评价才能更好的激励学生努力学习。而且教师应该引导学生学会正确的客观评价自己与其他同学，将自评与互评方式相结合，发挥出真正的效果。

2、生动有趣的评价。俗话说的好，兴趣是最好的老师。评价中只有以学生的兴趣为导向，才能使学生在美的评价中享受学习的乐趣。这就要求教师要在评价过程中注意自己的语言，要生动有趣、要丰富多彩，让学生能够真正感受到评价的魅力所在。

3、真情实感的评价。教师对学生的爱是教师不断进步的动力，是改进工作的源泉。教师好比那春天里的一米阳光照射到学生的心中，唤醒学生内心自主学习的医院，使学生的情感升华。所以教师在评价过程中，要注重和同学进行心灵上的沟通，发现学生的不同可爱之处。高中音乐课堂是教师、学生、音乐交织的世界，是一个五彩斑斓的情感世界。教师要通过自己的语言、动作和眼神来传递对学生的关爱，让教师与学生的距离拉近，让学生感受到被肯定的喜悦。

三、音乐课堂教学评价过程探析

一堂好的课程具有很好的示范作用，可以为教师备课、讲课、评课提供合理的依据，进而提高教师的素质。那么什么样的音乐课才能算是一堂好的音乐课？什么样的音乐课是符合新课改要求的音乐课呢？以什么样的方式来评价一堂音乐课？这是作为音乐教师作为关心的话题，也直接影响到课程的效果。教师应在日后的教学过程中要注重以下几个方面的评价工作：

1、情感方面的评价。音乐是情感的艺术，音乐课是培养学生懂得美、懂得情感的主要途径。这就在客观上要求教学评价不能仅仅关注于学生到底掌握了多少音乐技能与知识，更应该关注的是学生对于音乐的情感体验。例如《我爱你 中国》的教学过程中，教师可以引导学生分析这首歌曲的AB两段。A段旋律非常的平稳，在中音区，力度较弱，学生可以用平稳柔和的声音来展现我国的地大物博，资源丰富。B段旋律逐渐走向高音，力度较强，学生用高昂的语调来展现对于祖国的无限热爱之情。这也许就是音乐教学所要达到的以情感人、以情育人的终极目标吧。所以在日常的教学评价中要始终保持“情感”这一核心内容，让情感成为音乐教学的灵魂所在。

2、考试方面的评价。在我国现行的教育体制中，考试这种教学效果评价是最为常见的，这种指令性的课程范式束缚着教师和学生。在传统的考试形式中，一首歌加一张试卷是最常用的形式，教师一个人说了算。这样形式下的成绩，只有极少数的人是优秀，更多的则是普通或者失败。其实不然，学生也许由于先天的条件不同，兴趣爱好也各不相同。有的学生擅于演奏乐器，有的擅于唱歌，有的擅于舞蹈。专注的领域不同，成绩也就不同，所以我们要采取行之有效的考核方式，让考试的评价更合理、完善和具有个性。

3.自身方面的评价。自主评价更加注重学生的参与意识，教师可以将“班级音乐会”作为载体，让学生自主的选择活动形式，这样可以改变考试的严肃局面，还可以让学生充分展示自己的才艺，可以在一定程度上提高学生学习的积极性。教师应在平时的教学过程中让学生学着去鞋自己的心得体会。可以谈自己对音乐的喜爱、可以谈对艺术的认识、可以谈自己的长处与不足等。这样可以有利于学生在最宽松的空间里自由的学习，行使自评和互评的权力。只有坚持这样做，才能形成一个自由、民主、真实的课堂，才能促进学生的个性化发展。

4、过程方面的评价。在以往的教学过程中个，教师是评价的主体，教师的评价代替了学生的评价，这样不利于学生的拓展思维，不利于素养的提高。教师在教学过程中要努力做到让学生参与到音乐欣赏中，激发他们对音乐欣赏的关注。这样有利于学生拓展学习音乐的视野，将音乐融入到生活中去，培养学生对音乐的爱好，提高学生对音乐的审美能力，让学生在轻松的环境中接受新鲜的知识。

5、教师方面的评价。我认为作为一名音乐教师，教师评价应该要以描述性和鼓励性的语言为主体，尊重学生的喜好，避免自己的主观评价。一个学生具有什么样的特质，喜欢什么样的音乐形式，教师都应该能够包容。教师可以试着在每个学期为自己的学生写一段音乐评语，我想这样比单单的优、良、中、差来的更加的具体，具有个性化。

6、特长方面的评价。教师在上课之前应该确定一些项目如唱歌跳舞等，让学生进行自主的选择，并让学生在期末的时候进行展示。这种多元的评价，更有利于学生的个性发展和才艺的展示。还可以促进学生在平时的生活中努力学习，促使学生在某一个方面取得突破。只有这样，才能使具有不同爱好的学生得到不同程度的提高，学生也更乐于去接受这种方式的学习。

四、总结

在教育事业快速发展的今天，音乐教学评价更应该体现素质教育的精神所在。评价应该尊重学生的个体发展，关注学生的兴趣爱好，培养学生音乐的审美能力。只有将多种评价方式相结合，才能更好的拓宽学习音乐的渠道，有效的促进音乐教学的效果。