王湘贻

1引言：

STEM教育（Science， Technology， Engineering and Mathematics Education），即科学、技术、工程、数学四门学科的简称，强调多学科的交叉融合。STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。

2我国STEM教育相关政策：

近些年来，我国出台一系列政策推动STEM教育。《2015年地平线报告：K12版》提出，“STEM学习的崛起将成为未来一至两年技术驱动K12教育的重要趋势。”2015年9月，教育部出台《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》指出：“有条件的地区要积极探索新技术手段在教学过程中的日常应用，有效利用信息技术推进‘众创空间建设，探索STEAM教育，创客教育等新教育模式”。2016 年国务院发布的《全民科学素养行动计划纲要实施方案（ 2016—2020 年） 》提出，在义务教育阶段要基于学生发展核心素养框架，完善中小学科学课程体系。研究提出中小学科学学科素养，更新中小学科技教育内容，加强对探究性学习的指导； 在高中阶段要鼓励探索开展科学创新与技术实践的跨学科探究活动，同时规范学生综合素质评价机制，促进学生创新精神和实践能力的发展。2017年2月颁布《义务教育小学科学课程标准》强调以跨学科，项目驱动的STEM教育为途径，努力培养学生的创新能力和解决问题的能力。2017年6月20日，第一届中国STEM教育发展大会举办，会上权威发布了由中国教育科学研究院和STEM研究中心联合起草的关于探索和推进中国STEM教育的指导手册—《2017中国STEM教育白皮书》，同时还决定启动中国STEM教育2029创新行动计划。《中国STEM教育白皮书》作为中国教育史上关于STEM 教育的最全面、最专业、最详实的研究成果，详细阐述了中国发展STEM 教育的时代和国际等背景需要，并在多年的理论研究和实践探索的基础上，深入分析了我国STEM 教育的发展成就及问题与挑战。

3数据来源：

近几年，我国STEM发展比较繁荣，在“中国知网（CNKI）”数据库中，以“STEM Education”为主题检索外文文献，找到3337条结果。以“STEM教育”为主题检索，共出现460条结果，从年份分布来看，2010年为研究起点，2014年开始逐渐火热起来，近三年文献量明显增加。其中包括博硕士论文84篇，期刊322篇，会议15篇，报纸25篇。

以“核心期刊”为筛选条件，检索得到结果142条，可以看出将近半数的期刊量都来源于核心期刊，从图1可知核心期刊年度走势和整体文献年度走势相一致。期刊来源分别是《中国电化教育》26篇，《开放教育研究》14篇，《外国中小学教育》14篇，《全球教育展望》12篇，《人民教育》7篇，《上海教育科研》6篇，《电化教育研究》5篇，其他42篇（图2），可见STEM教育研究范围广，深受教育界重视。

图1“STAM教育”核心期刊年度分布图

图2 核心期刊来源分布图

4小结：

STEM教育在我国发展还是很有成效的，但是我国实行STEM教育不能照搬照抄，要实行本土化的STEM教育，首先改变传统的以“教”定学和以“学”定教的模式，放手让学生在“做中学”，让学生实现“过程中学习”，切实感受到学习的目的和意义，让学习真正成为自己的事，提高学习参与度；第二，夯实学生单科基础，培养学生安全意思，以确保在STEM课堂动手操作过程中顺利完成；第三，培养专业STEM教师，从教学方式上教师需要从过去“讲授”到现在的“操作”的改变，从学科角度教师从过去单学科知识的教授到现在多学科融合的运用，教师需要及时为自己充电，达到终身学习；第四，学校合理安排教学时间，STEN课程是通过实验或动手操作让学生自己去验证假设的一个过程，一节课四十分钟通常是不能完成实验或项目的，因此学校应根据不同学龄段及不同教材设置最合理的课时安排。STEM教育在我国刚刚起步，虽然理论支撑很多，但还是需要专家、学者及教师走进课堂，及时发现存在的问题，及时解决一线教师存在的困惑，才能共同促进STEM教育在我国繁荣发展。

参考文献：

[1]罗伯特·M卡普拉罗、玛丽·玛格丽特·卡普拉罗和詹姆斯·R·摩根（2017）.基于项目的STEM学习.[M]上海：上海科技教育出版社.

[2]傅骞和刘鹏飞（2016）.从验证到创造——中小学STEM教育应用模式研究.[J].中国电化教育，（04），71-78.

[3]郭小娜和倪小敏（2018）. STEM项目与活动课程教学模式的比较研究.[J].中小学教师培训，（5），35-39.

[4]吕延会（2017）.STEM教育的核心精神.[J]. 当代教育科学，（5），16-19.

[5]孙维、马永红和朱秀丽（2018）.欧洲STEM教育推进政策研究及启示.[J].教学实践与教师专业发展，（3），131- 139.

[6]王素（2017）.《2017年中国 STEM 教育白皮书》解读.[J].现代教育，（14），4-7.

[7]张逸中和邹文静（2018）.新知识经济时代下创新型人才教育的思考.[J].科学，（1），35-37.

作者简介：王湘貽（1989-）女，吉林省通化人，硕士生，延边大学师范学院2017级教育学原理专业，研究方向：民族教育理论与实践。

指导教师：赵国宏（1976-），女，吉林省汪清人，博士，延边大学师范学院副教授，研究方向：教育资源开发。