刘连萍

摘要：初中数学是初中教育教学中的重要组成部分。教师如果缺乏有效的教学方式，初中数学课堂容易呈现出枯燥沉闷、学生学习兴趣不高等诸多问题，所以我们应对初中数学教学中的一些关键问题进行思考和探究，以期能够提升初中数学教学的教学质量和全面促进学生数学核心素养的发展。

关键词：初中数学；关键问题；核心素养

1提高教学的效率意义

在我国初中教学课堂上，提高教学的效率成为首要任务。面对学生时，将会产生困扰，怎样使每位学生更高效的接受课程内容，成为首要任务。合理科学的提高初中数学教学的效率成为重要的途径。首先，高效的教学是通过教师与学生的默契配合，一气呵成的方式形成。在此过程，培养了教师与同学之间的合作性，教师的积极引导，梳理清晰的教学脉络，分析学生心理脉络。在此前提下，学生已进入到教师的课程整体的规划中，建立良好的知识储备库的过程。另外，有效的提高教学的在于教师教学技能不断提高，学生的学习技能将会不断增进。合作与技能的能力都在双向的进行提升，将会激发学生对知识的渴望，增强对学习的积极性，成为社会需要的创新性人才。

2初中数学教学的问题分析

2.1教师的教学思想观念和教学方式问题

虽然教育改革和素质教育已然推行发展了很长时间，但是依然还有一些教师不能及时学习和重视教育改革所倡导的以人为本、以学生为教学主体的教育教学理念，其在教学中依然将教师自身作为教学的主体，而忽视了学生的教学主体地位。这导致其在教育教学的实际过程中，依然采取照本宣科的教学方式，对学生进行“灌输式”教学。这样的教学方式只能让学生被动地接受知识，对知识的理解和学习不够深入和全面，导致教学效果不佳，同时还使得初中数学教学课堂沉闷枯燥，学生缺乏学习兴趣。

2.2学生探究能力较弱

初中学生出于思维成熟的过度阶段，认知能力有所提升。在这样的时间段，继续培养其探究意识，提高自主学习的能力是十分必要的，但因大多数学生都是独生子女所致，他们并不擅长探究学习，对于数学知识也是不求甚解，遇到困难时缺乏主动探究的意识与能力，这些对于数学学科而言是至关重要的，因此贫弱的探究能力，让许多学生的成绩止步不前。

3提高初中数学教学的效率对策研究

3.1数学情景教学

在实际的情景教学中，教师应该结合教学实际，充分利用各种方式和手段，创设有效情景，在情景教学中注重学生的主体地位，留给他们足够的思考和研究时间。例如，同样是在三角形相似性的情景教学中，教师可以先借助多媒体技术将一些不同大小和类型的若干三角形图片展示给学生，让其独立思考和归纳总结哪些是相似三角形。从而通过“这些图片有哪些是相似的？”“相似三角形有何共同点？”“如何利用相似三角形进行长度测量？”等一系列问题由浅及深地展开教学，从而让学生能够很好地掌握相似三角形的内涵和特点，并能利用三角形相似性测量生活中一些距离的长度，并结合实践，让学生掌握三角形相似性的判定条件和计算细节，从而提高初中数学中相似三角形教学的质量和效果。

3.2引导学生积极思考及探索

问题导向教学方法在初中数学中运用，对学生数学能力的提升很有帮助。有研究表明，问题导向教学法在初中数学教学中能够明显提升学生独立解决数学问题的能力和水平，问题导向教学法已经成为当前初中数学教学的重要方法之一。老师在数学教学的过程中要循序渐进，不能急于求成，在问题导向教学法的应用中要做到以下三点：第一，在问题设置方面，要针对学生的实际水平，不能高于学生的数学水平，使学生产生畏难情绪。老师设置的问题也不能过浅，学生会觉得没有兴趣，问题一目了然，不能调动学生的积极性。问题要适中，适当的超出学生的实际水平，使学生在产生兴趣的同时，又不会觉得过于难解，这样才能得到好的教学效果。第二，老师在设置问题时要考虑学生的实际水平，要对问题的全过程有所了解，在学生进行求解时，对学生进行引导，适当的提示，使学生在对问题的探索过程中对数学产生兴趣，为以后的继续学习打下坚实的基础。老师应当在教学过程中多分析想办法，充分调动起学生的内在因素，使学生对数学产生极大的性趣，从而将学生引入数学知识的殿堂。第三，在学生完全获得知识的时候，老师要培养学生独立思考问题的能力，在独立思考问题的同时，学生的逻辑思维和抽象思维都得到提升。

3.3创建问题情境，激发学生学习的兴趣

教师在课堂教学中，要善于创建合适的问题情境，和学生共同思考问题，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的去学习数学知识，提升课堂效率。比如在对“等腰三角形”进行教学时，首先画出一个三角形，然后过顶点B点画出这个高线、中线和平分线，在对学生进行初步讲解后，对顶点B的位置进行变换，让学生再次进行试验，然后对画出的三条线段进行观察，如果其中两条线相等时，这个三角形将会是什么样子的？通過这个问题情境，吸引了学生的注意力，学生就会发散思维，积极思考，寻找解决问题的方法和途径，培养了学生的综合概括能力。

3.4有效开展自主学习活动

在初中数学课堂中，多数教师重视课本知识点的传授，认为学生学习能力不足，自己在课堂中倾尽全力去讲解，便是负责的表现。传统的教学方式能够降低学生的数学学习难度，但却剥夺了学生自主思考的权利，学生在课堂中像嗷嗷待哺的小鸟一样，尽情接受教师传递的一切。开展自主学习活动，给学生提供自主思考的空间，让学生通过自己的思考探究到最新的数学知识，会让数学课堂成为学生的课堂，也能促进学生核心素养水平的提高。比如在讲解“有理数的乘法与除法”时，教师要让学生了解有理数乘法与除法的意义，并以此为基础掌握有理数乘法与除法的运算法则，与此同时，教师要培养学生观察、归纳与概括的能力。针对科学的教学目标组织自主学习活动，让学生在自主观察、分析过程中概括出有理数乘法与除法的法则，理解乘除法符号的意义，能够给学生带去数学知识探究的成就感，同时提高其自主学习能力。教师在课堂中给学生列出4×（-3），（-4）×3，（-4）×（-3）这三个算式，让学生对比、分析、思考出有理数乘法的规律和方法，同时利用三个算式的结果，将三个乘法算式转变成为除法算式，给学生较短时间快速获取除法相关知识。在组织自主学习活动时，教师要给学生支撑，帮助学生顺利思考，不能因为自主学习活动的设计不合理，影响学生的数学学习信心。

结语

总之，数学教师要结合教育改革和素质教育的教育要求，结合初中数学教育教学的实际情况，对教学中存在的一些关键问题进行深入分析和探究，并采取有效措施及时解决这些问题，从而提升教学的质量和效率。

参考文献：

[1]高明松，刘冬.关于提高初中数学教学效率的几点思考[J].学周刊，2016，16（11）：181-182.

[2]林敏.关于初中数学结构化教学相关问题的思考[J].内江科技，2016，37（7）：133.

[3]陈燕.让问题导学在初中数学课堂上生辉[J].读写算（教育教学研究），2013（25）：179-179.

[4]李丹.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].广西教育，2016.22：32-33.