陈英东

摘要：在新课程改革持续推进过程中，小学语文教师要对作文的教学方法进行创新，要对学生的思维能力、发现能力、表达能力进行培养，要从不同角度或者不同层面出发，挖掘学生的内在潜能，提升學生的认知水平。在潜移默化中取得事半功倍的教学成效，有利于学生综合素质与综合能力的双向发展。小学语文作文教学的创新方法多种多样，有赖于教师在实践中的努力探索和研究。关注学生的成长动态，满足学生的内心需求，以趣味的授课方式及特色的教学手段，鼓励学生汇集文字，表达情感，这将是作文教学工作走向更大成功的关键。

关键词：小学语文；作文教学；方法创新；研究；思考

引言：小学生写作文难，始终缺乏浓厚兴趣。教师常常忽视学生的主体地位，打击他们的自学热情。不和谐的师生关系导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。针对上述问题的解决，笔者认为，我们教师必须重新确立教学目标，深度整合课程资源，认清学生主体地位后组织形式多样、内容丰富的练习活动，鼓励学生把自己喜欢的、感兴趣的内容总结起来，按照标准格式完成写作任务，逐渐的提升作文水平，慢慢的积累丰富素材。用学生最喜欢的方式上好作文课，主动联系生活，表现真情实感，这是教师必须完成的一项任务，也是学生健康成长、全面发展的一种保障。

一、善用媒体激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，这一点毋庸置疑。让学生爱上写作的前提是激发学生的浓厚兴趣。语文教师可以利用先进的教学手段，引入一些有趣资源，来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，再发挥多媒体的动态教学优势，变学生的“被动学习”为“主动思考”，及时将课堂归还于学生，才能真正上好一节作文课[1]。语文教师还可以在教学过程中，以优美的音乐、生动的画面吸引学生眼球，充分调动学生的多种感官，活跃他们的形象思维，以此为基础，展开有效的写作指导，创新作文的教学方法。比如，教师让学生描写一种动物，首先通过多媒体设备给学生播放关于动物的视频，一只只可爱的小动物直接呈现在学生眼前，学生也能够集中注意力去观看，观看结束后教师再要求学生从刚才的视频中选择一种动物进行描写，如此一来学生的写作兴趣就得到了极大的提升，他们都能够热情高涨地进行写作。

二、关注实验班级建设

语文作文教学模式的重要转变就在于改变学生的学习内容和学习方式，真正使学生的历练创新以活动为主要形式、以完成任务、解决问题为主要内容。结构化指的是课堂内和课堂外均要形成学生解决问题的活动方式和内容。确立学习任务为主导的学习型创新教学课堂有利于教学工作更加深化开展，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的自主创新的能力。树立语文实验班级的愿景，成为大家自觉自愿的追求，师生、家长都可以参与讨论，然后才形成各类奖惩机制，比如课堂要求、课间纪律、午休规则等等，增强孩子们的主人翁意识。在“语文童梦”文化的引领下，教室就像一个温馨的家，每个班级都会成为一个散发无限童真、童趣、童心、童情的童梦乐园。为了让班级成为儿童梦想生长的沃土，我校积极倡导特色班级文化建设。在学校的“童梦园”大主题下，各班根据孩子特点和实际情况，由师生、家长共同确定班级主题、口号和奋斗目标，征集班徽、班歌、班旗，大家齐动手、共参与，美化教室，提高师生品位，丰富班级文化内涵。为了使班级制度文化建设，内化为师生共同的愿景和自觉自愿的追求，师生们通过民主讨论，形成各类奖惩机制。在创建班级文化过程中，班级特色不断得到凸显和强化。每个班级都在大胆探索，让班级成为孩子张扬个性、追求梦想、实现生命价值的摇篮。

三、听说读写有效结合

小学生说出来的话往往充满了童真童趣，充满了自己的真实情感，往往能打动人，但是写出来的作文却都是干瘪瘪的，毫无感情可言。那是因为在学生的心中，说话和写作文是两个完全不同的概念。作文是把说的话经过组织，用书面文字表达出来。小学生作文中往往找不到合适的词语来进行表达，而说话时却能很好地表述，教师在以后的作文教学中，要鼓励学生把平时自己讲的事情，讲的人用文字写出来，这将会是一篇很好的文章。同时，有了作文题目，教师也可以先鼓励学生多说，用自己的话先将要写的作文说出来。小学生作文中还会出现语言缺乏的问题，这是因为小学生没有很多的语言积累造成的，因此读也成为提高小学生作文水平的一个关键之处。学生可以从读语文课本中积累语言，也可以增加课外阅读，从阅读中积累，教师在作文教学之外，还要引导学生进行适当的阅读，积极的阅读。

四、观察生活开心写作

小学生作文缺乏生活性往往是由于缺乏观察造成的。现在学生作文课的一大问题就是教师给了题目之后，不论是记叙一件事，还是描写一种动物、一个画面，学生自己坐在教室里边写，既不能实实在在地看到要描写的动物，也不能看看要写的画面[2]。虽然有时候教师也会说提倡学生多多进行想象，但是想象也是要在有实物的基础上进行的。学生要观察的事物很多，有人、动物、植物、建筑物，甚至是天气等等。当然也不是对全部的作文内容都进行观察，教师要有选择性地选择具有代表性的事物进行观察，比如可以从颜色、气味等方面去观察植物，可以从形状、动作、声音等方面观察动物，可以从颜色、形状等方面观察建筑物，可以从颜色、变化等方面观察天气。在观察的同时教师可以引导学生先说出来，进而写出来。除了从这些角度观察外，教师还应要求学生从不同的角度去观察，用自己独特的角度去欣赏，用不同的语句进行描述。教师在引导的同时，给学生自由发挥的空间，使他们写出的作文各有各的不同，各有各的新风格，各自都源于生活但却高于生活。除了引导学生观察之外，教师还要强调让学生加入自己的思维活动，这就要求学生不只是在上作文课时进行观察，还要随时随地进行观察，并且不只是观，还要察。只有经过不断的训练，小学生的观察能力才会得到提高，写作时也不会没有任何的生活实际。

五、创设情境展开想象

教师在开展小学作文教学的过程中可以围绕写作的主题来创造一定的情境来激发学生的想象力，比如，音乐渲染、实物演示、表演展示以及生活再现等。同时，教师还要积极深入到学生中间去，建立起良好的师生关系，使学生能够在和谐、平等以及民主的环境氛围中。学生在这种氛围中，不但会激发出自己的写作热情，把自己的生活、自己的情感以及自己的思想通过文字的形式表达出来，释放出学生的真情实感，学生在这种自由的环境中还可以与其他学生或教师进行讨论，在讨论学习的过程中使自己的写作思维有效拓展，从而使学生的写作水平以及写作质量大大提升。

结语

小学作文是写作中的基础，小学生在今后的作文中积累更多的素材，增加课外阅读量，善于发现和观察事物的特点是提高写作途径。教师要采取有效的教学方法才能提高小学生的作文水平，学习更多的教学经验，不断地去探究和摸索新的教学模式，为学生制定出有利于他们发展的教学方法，使学生打好作文写作的基础，努力创新教学，使小学作文教学得到提高。

参考文献：

[1]郭佳虹.网络视频支持下小学语文作文教学的实践研究[J].教育信息技术，2016（Z1）42-43.

[2]朱立晶.小学语文作文教学中如何培养学生的想象能力[J].中华少年，2016（13）119-120.