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小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

2018-09-28车鑫

东方教育 2018年27期
关键词:阅读能力培养策略思考

车鑫

摘要:小学语文教师要把素质教育理念视为指导思想,注重学生阅读能力的强化培养,通过组织形式多样、内容丰富的阅读活动,指引孩子朝着正确方向发展自我、突破自我、挑战自我,从而成为一名高素质、全能型的栋梁之才。另外,语文教师还要关注学生的成长动态,了解他们的内心需求,及时引入创新元素,活跃学生形象思维显得非常必要且关键。教育孩子爱读书、读好书,对于他们身心的健康成长、综合能力的全面发展而言可以说是很有助益的,教师发挥指导作用,不断延伸教学范围,能够推动基础教育事业更好、更快的发展起来。

关键词:小学语文;阅读能力;培养策略;研究;思考

引言:新课标明确指出,在义务教育的关键时期,在语文课堂的阅读教学中,教师必须遵循着小学生自然的成长规律,构建一个全新的教学模式,打造一个优质的互动平台,来刺激学生的兴奋点,集中学生的注意力,鼓励他们仔细阅读后发表自己的不同看法,在积极思考中取得更好的学习成果,圆满完成阶段性的学习任务,争取在全面发展的路上越走越远,越走越顺利。培养学生阅读能力不是一朝一夕可以实现的,需要教师付出更多努力,不断整合课程资源,以自身修养促进学生成长,最终达到开阔视野范围,丰富知识储备,提升认知水平的要求。

一、充分激发学生兴趣

兴趣是学生参与课堂活动的动力源泉,学生有了浓厚的阅读兴趣,读任何类型的书籍都会变得非常有意思。一名优秀的语文教师,应努力提高自身能力,及时调整引导方向,先了解学生的性格特点、知识水平、兴趣爱好,再制定个性化的教学方案,引入趣味、创新元素,快速提升学生兴趣,充分满足学生需求。变学生的“要我读”为“我要读”这样的教学方式更适合小学生发展自我,完善认知体系,也有利于语文教学工作走向新的成功[1]。比如,教学《爬山虎的脚》一课时,教师可以积极做好课前预测,要求学生认真思考:爬山虎究竟有几只脚?长什么样子?课文会如何描写爬山虎呢?带着疑问走入阅读,刺激了学生的感官细胞,使阅读变成了一件十分有趣的事情。学生通过阅读与思考,正确解答教师提问,课堂焕发新的活力,师生关系异常和谐,其阅读能力的提高还会困难吗?

二、教给学生阅览办法

小学教材内容丰富,体裁多样,言语模范,学生比较喜欢阅览教材,是学生拓展视界、取得常识、培育能力的信息资源,是添加常识的宝库,为学生的能力构成供给了足够的养分,既能使学生学习言语,又能使他们在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。小学语文教育要把阅览的步骤与技巧教给学生。在开始了解期间,经过阅览要了解文章内容梗概,遇到阻碍自查工具书,自己不能解决的划出来做上符号等待讲堂学习;到深化了解期间,要了解文章写作思路,弄懂主要词语的意义和在文中的效果,剖析思想内容和表达方式,提出质疑跟学生评论,宣布自己的见地;最终是拓展运用期间,这个期间要联系自己实践进一步吸收,学用联系。而这些能力的培育要依托老师的指点,让学生以教材为主、有效地教会学生阅览的办法,学会如何去阅读,把握阅览的技巧。因而,首先我们要让学生学会预习,课前阅览文章,预习课文,这是学生自立学习能力检测的一个主要环节。在这一步中教师要给好预习提示,使学生的预习有目的地进行,使预习行之有效。比如,在学习《七子之歌》时,先让学生查找香港、澳门的相关资料。因为课前的的预习到位,讲堂上学生很简单就了解了作者盼望回归祖国的爱国情怀。其次,抓住课后思考题预习也是疾速阅览的一种办法,如若这样学生会在短短的四十分钟内将文章的重点抓住,体会全文的要点,把握文章的常识。比如,在学习《挑山工》这篇课文时,依据课后思考题,引导学生认真思考。即:课文讲挑山工为何老是走会走在游人的前面,让学生说一说原因,这样学生在把握了阅览办法以后,阅览能力也随之得到了培育和完善。再次,“不动笔墨不读书”,在阅读的进程中能够直接在书中圈点勾画做批注,写阅读书笔记,记下此刻的感想、观点,观点或疑问等,也能够摘抄文中的好词好句,还可以让他们给文词配上插图,或画一朵小花,一棵小草,或高山流水,或鸟兽虫鱼,借此向学生提出阅览主张,养成较好的阅览習惯。

三、培养学生创新能力

小学生具有极强的创造力,教师应当予以学生更多的空间让学生的创新能力得以发挥。在语文课堂实践教学过程中,教师应当为学生的创新能力提供机会与平台[2]。在进行语文知识的讲解时,教师要应用教学内容锻炼学生的逻辑思维能力与想象力。让学生通过“阅读”进行思考,将自身的智慧融入到语文知识的学习中,在此过程中提升自身的综合能力。比如,在学习《坐井观天》时,教师可以首先讲授生词与生字,使学生流畅的阅读课文,并且让学生根据自身的想法为此篇课文编写一个结尾。学生在进行阅读的过程中会进行思考,同时运用智慧使整篇课文更为完整。通过这种方式能够有效激发学生的创新能力,并且也使学生的阅读能力得到进一步的提高。还如,在学习《少年闰土》时,教师运用让学生角色扮演的方式组织教学。找几位同学分别饰演课文中的角色,对各自角色的谈话内容进行朗读,从而使学生的阅读能力得以激发。再熟悉课文内容后,教师可以举办一次“情景演绎”比赛,让学生运用自身对课文内容的理解,对课文内容所描述的故事进行演绎。教师要按照实际情况制定奖励制度,激发学生参与的积极性。此种方式不仅能够使学生的创新能力得以发挥,同时也有利于学生阅读能力的培养与提升。

四、营造良好教学氛围

阅读能力的培养并非一蹴而就,具有较长的周期性,这就要求教师营造良好的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,促进学生的自主阅读,这样才能更好地提高学生的阅读能力[3]。因此,教师必须结合实际营造良好的阅读氛围,鼓励学生阅读。比如,在学习《黄继光》时,教师可根据文章内容分配相应的角色,鼓励学生自主选择角色进行扮演,融入到文章内容所营造的情境中。之后教师可将教学内容与相应的情境进行紧密结合,讲解相应的阅读技巧,帮助学生深入了解文章情感及精神寄托,这样能够为学生阅读能力的培养准备条件。

结语

总之,在小学语文课堂教学中应该重视小学生阅读能力的培养和提升,这样能够促进小学生增长见识,在阅读中寻找乐趣,更加了解这个丰富多彩的世界,因此,教师应该帮助小学生掌握正确的阅读方法,同时加强对小学生的语文词句训练,鼓励小学生增加阅读量,进行课外阅读,这样不仅能够提升小学生自身的文化修养,还能够提升我国整体的阅读水平,因此,应该在小学语文教学中重视小学生的阅读能力培养。

参考文献:

[1]滕春友,余琴.从赛课看小学语文阅读能力培养――观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考[J].课程·教材·教法,2014(03)44-50.

[2]林若男.改进小学阅读教学培养学生阅读能力[J].安徽师大学报(哲学社会科学版),2014(04)93-98.

[3]林燕娜.探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].读与写(教育教学刊),2015(06)184.

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