李刚刚

教育之“爱”不只是一般意义上的情感，它内蕴着一种意向性，一种指向学生成长的意向。爱是人最原初的冲动，它驱使着我们去思考、去认知。

因此，教师如果真正地“爱”学生，他就会不断地去反思和完善自己的教学，就会尊重学生的奇思妙想，就会发自内心地关心学生。

北京中学的王来田就是这样一位老师。

“我一直在思考如何让学生玩着学数学”

教师与学生之间最基本的关系是教与学的关系，具体表现为教师与学生之间的互动。因此，教师对学生真正的“爱”是通过不断完善自己的教学让学生愿意学、学会学。王老师的教育理念是希望学生玩着学数学，用他的话说就是“快乐地做中学”。当然，这种教育理念不是一蹴而就的，而是经过了王老师的不断思考、总结形成的。

王老师是一个爱“玩”的人。他极其热爱体育运动——踢足球、打乒乓球，最近迷上了打羽毛球。但是，他不将其称之为“锻炼”，而是叫做“玩”。他认为，“锻炼”是枯燥的，而“玩”却是有乐趣的。同时，他认为，儿童的本性是“自由”，“玩”是儿童的天性。基于此，他开始思考如何将“玩”的元素融入自己的教学中。

刚参加工作的时候，王老师只是有一种朦胧的想法，想让自己的课好玩。他在学生完成作业之后，给他们一个足球、一个毽子或者一个沙包，让他们到教室外面去玩。此时的“玩”是一种荣誉，用以激发学生努力完成作业的动力。但是，这个阶段只是把“玩”当成一种奖励，与教学并未发生内在的联系。……