李 婧，乜 勇，徐良珊

陕西师范大学教育学院， 西安 710062

随着信息技术的发展和移动设备的普及，人类进入了一个速食时代，生活被不断切分，导致时间趋于碎片化，与此同时，海量信息的不断涌入与其传播更新的速度不断加快，使得学习者倾向于选择更加简短、有趣、高效的学习方式。由于移动设备广泛使用，人们的生活更加微型化，教育行业也已经一只脚踏进“微时代”的大潮。微课程作为一种新型的学习方式正好适应了现代学习者的这一特点，人们可以利用零碎时间，只要有无线网络，即可在任何地点展开学习。微学习[1]是由“微”和“学习”组成，“微”就是微小、碎片化，它符合目前社会的学习方式，也符合广大学习者的学习特点：“一次学习一点点，学习太久会疲倦”。

1 微课程概述

微课程最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(Penrose D)于2008年秋季首创把微课程称为“知识脉冲”(knowledge burst)[2]。国内最早提出微课程这一概念的是胡铁生先生，他任职于广东省佛山教育局，他认为微课[3]是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源有机组合。近年来，随着技术的不断推进以及教育理论的不断更新，微课程的概念也不断演变和更新。结合各位教育人士的相关观点[4]，笔者认为，微课程是指以内容精炼的视频为主要呈现方式，围绕核心知识点讲授、解答疑难问题等环节展开的教与学活动过程，主要有以下特点：

①主题简洁明了：微课是针对某个学科知识点或者教学环节精心设计而成，它紧扣知识核心，将冗余繁琐的内容剔除掉，旨在对每一个点深入剖析，进而达到讲透、讲明的目的。

②资源多种多样：微课中不仅包含了许多学习资源，也包含了各种互动资源，学习者可以与学习的伙伴通过在线交流，分享动态等方式进行异步通信，共享学习乐趣。

③内容短小精悍：微课的时长一般为3～10 min，是知识精华的集成体，完全符合目前学生的学习习惯，在内容上“精”、形式上“微”。

④使用简便易行：在日常生活中，躺在沙发上、公交上、甚至是上厕所的时间，都可以随时随地掏出手机，汲取知识，徜徉在文化的海洋。只要有零碎的时间，学习者都可以利用移动智能设备进行自主学习。

⑤知识迁移累积：微课中每个知识点或者问题相对独立，教学内容针对性强，各知识模块间结构相对松散，呈现半结构化模式，所以若干知识点之间可以根据学习者的需要进行自主组合。

2 基于微信公众平台的微课程设计

2.1 课程设计原则

结合移动学习[5]和微课程的特点[6]，笔者认为基于微信公众平台的微课程设计须遵循以下原则：

2.1.1以学习者为中心原则对学习者进行学习需求分析是教学设计的开端，在移动时代的微课程教学设计中，学习者对不同的知识内容有不同的需求，其所处学习环境的多样性以及认知特点和认知风格都对学习效果产生着深刻的影响，在进行教学设计时要以学习者为中心，突出开放式的学习理念。

2.1.2不可再分原则一个微课程视频中只能包含一个知识点，因为教学时间有限，它的目的在于对一个知识单元进行详细剖析，将繁琐冗余的内容剔除，适合于在零碎时间学习，且学习者容易理解，所以微型学习应将知识点尽可能分割，真正体现“微”的含义。

2.1.3整体与零碎相统一原则当提到微课程学习时，人们时常会联想到碎片化学习，移动时代的微课程的确满足了学习者随时随地展开学习的愿望，但是必须要精准地理解碎片化。我们所学知识单元必须是系统的，即根据学习者学习需求由点到面提供相对完整的知识模块。

2.1.4有用与有趣相结合原则作为一种提供给学习者自主学习的网络资源，微课程要想达到预期效果，必须要满足两个基本条件：有用和有趣。每个人都更倾向于关注有趣的事物，如果微课程内容枯燥乏味，势必无法维持学习者的注意力，学习效果也会因此大打折扣。同样，教学内容的选择也需要实用，微课程设计的目的在于让学习者最大限度地学习专业知识和科学文化知识。

2.1.5具有互动性原则学习者与学习者、学习者与教师之间可以使用不同的移动终端设备进行交流，共享学习心得，如学习者可以通过微信公众进行同步、异步通信，实时共享学习心得体会。

2.2 微课程教学设计模式

目前，基于微信公众平台的微课程成为学习者进行非正式学习的一种补充。自微课程这一概念提出以来，国内外不少学者提出了各种教学模式[7]。笔者根据目前国内外已有的理论成果和实践经验，提出了如图1所示的教学设计模型。图1中包含了前期准备、实施过程和评价反馈三个阶段，每阶段均明确了相应的过程，它指导整个教学活动的进行，是展开课程教学至关重要的一步。

图1 微课程教学设计模式

2.2.1前期准备在前期准备阶段，教师首先应注册一个微信公众号。即，进入微信公众平台官网，点击立即注册，填写邮箱信息并设置密码，选择公众号类型，然后填写正确信息即可。学生通过扫描二维码的形式关注该公众号。在搜集素材时，教师应根据不同学习者的不同特点搜集不同材料且应根据微课教学内容及教学目标选择组织材料。一段微课视频必须有一个明确的知识点或一个确定的待解决问题，素材应围绕一个核心来搜集。与传统的课堂相比，微课程的时间更短、教学内容更少，为使学习者快速进入学习状态，切入课题内容的方法一定要有吸引力，要在第一时间抓住学生的眼球，让他们对新知识产生浓厚的兴趣。同时，教师也要突出该教学内容中的重点、难点，讲授新课的思路要清晰明了，围绕一个中心、多个分散点来展开。如何使用最高效的方法在最短的时间内获得最佳的学习效果是每个微课设计者必须考虑的问题。

2.2.2设计开发大数据时代，人们能从不同的平台获取海量的信息。制作水平的高低直接影响着教学效果，设计开发阶段包括视频拍摄、后期剪辑以及课件制作三个阶段。这些都要求教师要掌握视频拍摄等新媒体技术以及各种视频、音频处理软件的使用。在课件制作中，课件上字体的大小要根据不同设备的屏幕大小做出调整，如在手机等小型移动设备中，要将字号调大一些，方便学生观看。同时，课件在色彩搭配上也必须遵守一定的色彩搭配原理，要使视频画面简洁清晰、一目了然。前期录制过程中要选择安静的环境，录制地点的光线等问题也要考虑，尽量给学生提供一个美感与使用并存的微课视频。教师可以通过后期编辑里的特效技术使微课视频锦上添花。

2.2.3实施过程教师将制作好的视频发布到微信公众平台，由于目前微信平台仅支持直接上传小于20M的视频，所以对于较大的视频文件可以上传至腾讯视频或其他门户视频网站，通过分享视频播放页面的二维码让学生观看。教师可以根据不同学生学习的特点创建不同的微信群，便于学生进行交流互动，也可通过微信群将学习任务以及重点、难点等关键信息发送至学生端。学生可以在课前或课后进行自主学习，观看视频的过程中如出现疑问可以暂停播放，通过微信群组寻求教师或同伴的帮助。教师可以统计学生出现疑问的时间轴，以更好地把握教学的难点和重点。学生进行独立探究或协助讨论时，可以根据教师提供的辅导性材料来独立探索问题解决的办法，从而完善自我知识构建，也可以与同伴或小组之间交流，进行合作学习，共同完成知识的深化，教师在此过程中充当辅导者或引导者的角色，学生真正成为课堂的主人[8]。在整个在线学习的过程中，教师可以随时关注学生的学习动态，如观看学生的互动记录、学习记录等。相对与传统课堂，微信课堂可以更好地让教师了解每个学生学习的参与情况，反馈学生的学习情况，使教师在教学中更好地发现问题、解决问题，提高课堂效率。

2.2.4评价反馈评价反馈阶段包含两个阶段：效果分析和调整修改。目前微信平台具有数据分析功能，教师可以根据学生后台数据进行用户分析、消息分析、图文分析和接口分析。通过数据分析可以使教师发现学生在微信学习中存在的问题，便于教师对学生采取针对性练习，这一过程就是形成性评价。教师也可采用其他的评价方式，例如：在微信平台上设置课后习题，教师可以通过后台数据反馈结果了解学生情况，为微课程后续调整奠定基础。

3 基于微信的微课程案例设计开发—以《现在进行时》为例

3.1 《现在进行时》微课程设计

3.1.1 《现在进行时》微教案设计

①学习者分析。该微课的使用对象是初一年级的学生。该内容是人教版新目标英语第六单元的语法重点—现在进行时。七年级的学生是以具体形象思维为主，因此在教学时以生活实际出发，使学生在实际情境中学习知识，解决问题；学生对于英语知识掌握还比较浅显，因此教学时要由浅入深，为后面的学习打好坚实的基础。

②教学内容分析。该次微课的内容是七年级人教版新目标英语第六单元的语法总结，起着承上启下的作用。该次微课教学目标为学会在日常生活交流中使用现在进行时。

③微教学案。笔者根据课程内容制作出微教学案，如表1所示。

3.1.2 《现在进行时》微课脚本编写所谓脚本就是视频制作的剧本。微课程有别于传统课程，所有知识点的讲解都以视频的形式加以呈现，所以在制作一堂微课程之前要先编写好脚本。笔者根据《现在进行时》的教案来设计该堂微课程，脚本编写如表2所示。

表1 《现在进行时》微教学案

表2 《现在进行时》微课脚本设计

3.2 《现在进行时》实现技术

该节微课的开发和制作主要使用视频剪辑软件Adobe Premiere Pro CS5、屏幕录制软件和Microsoft Powerpoint 2010。

3.2.1利用Powerpoint 2010制作课件在制作课件时要注意课件中文字与图片的颜色搭配、要能突出主题部分、动画的设置也需合理，因为该节微课是采用录屏的方式进行，在录制时无法插入动画，所以在制作课件时要将动画设置好，方便后续工作的进行。

3.2.2使用优酷录制视频首先打开录制软件，然后选择录制区域。设计者可以一边播放课件一边讲解知识点，建议在比较安静的环境中进行录制工作。录制完成后，将录制好的视频导出即可。

3.2.3使用Adobe Premiere Pro CS5进行后期剪辑如果在录制过程中出现一些错误或者停顿的地方都可以利用后期剪辑进行修改。需要注意的是：由于微信只支持直接上传20M以下的视频，所以在输出时要选择合适的视频格式。

3.3 《现在进行时》微课程开发

3.3.1创建微信公众号首先登陆微信公众平台官网，注册一个微信公众号，其次填入自己常用的邮箱，利用邮箱即可激活该公众号，然后按要求填写注册信息。如图2是笔者创建的一个微信公众号，学习者可以扫描上面的二维码进行关注。

图2 微信公众号二维码

3.3.2微信公众平台的搭建微信公众平台有群发功能、自动回复、自定义菜单、投票管理等许多功能。创建一个微信公众号后首先应对其界面进行设置，使用自定义菜单功能管理公众号界面，其微课程测试号的菜单分别有：微视频、微课件和微练习。学习者可分别点击三个菜单即可显示内容。教师如想发送视频、语音、文字等学习资料给学生即可使用群发功能，或者当需要向班级发送重大通知时也可使用。自定义回复功能是教师可以通过后台设置关键字方便及时为学生解答问题，同时也避免了教师重复答疑。

3.3.3微课程发布通过微信公众平台可进行后台操作来发布微课程。进入“素材管理”，将事先制作好的微课程编辑上传，填写好标题，选择合适的内容、设计好封面、完成简介即可。学习者可点击子菜单选择需要浏览的内容。在上传视频文件时应注意，目前微信平台只支持上传小于20M的视频文件，设计者如果想上传大于20M的视频文件可先上传至腾讯视频，通过分享播放界面二维码的形式让学生观看。

3.3.4创建微信交流群在微信公众平台上只能实现一对一的交流，为了解决这一问题，设计者可以通过创建微信群组的方式实现多对多的交流。创建的微课程交流群，通过添加教师为好友然后建立微信群组，或者学生扫码进入群组。在群组中学习者可以相互讨论问题、交流感想，也可和同伴共同探究问题、解决问题，教师可以通过群组进行答疑，课后学生也可浏览聊天记录弥补不足，这些形式锻炼了学生的探究学习和合作学习能力。

该文是笔者在查阅许多优秀教育学者文献[9]、书籍和关注教育信息化领域新动态发展热点[10]的基础上，结合目前时代特点和人们学习特点提出，并在微课程设计模式基础上开发出的基于微信公众平台的《现在进行时》微课程，它以微教学案为基础，设计脚本，运用屏幕录制软件和后期处理软件制作视频，从而建构出完整的微课程。基于微信公众平台的微课程作为非正式学习的一种补充，不仅为教师提供了一种全新的教学方式，也为学生提供了一种新奇的学习体验[11]。