林丽丽

摘要：随着教育理念不断更新，小组合作交流作为一种教学方式在数学学科中已展现出生机，因此，教给他们一些基本的管理组员的方法和理念，教会他们一些处理突发事件的能力是我们教师接下来要研究的内容。

关键字：小组长 管理 方法

自参加工作以来，我就被学校安排跟组内一位老师学习教学方法，她是我们学校“小组激励教学法”的创始人。在这个教学方法中， 学会如何组织学生们进行小组合作交流，如何培养优秀的组长显得尤为重要。从我教初一时，我就开始组织建立小组，选拔组长，并模仿我的师傅让小组长写“工作总结” ，其实就是他们当组长的体会心得。

其中一位组长的“工作总结”让我记忆深刻，如下是他的内容：

时光荏冓，不知不觉，我这个不称职的数学组长竟已当了两年有余，惭愧！惭愧！甚感对不起我的组员们。而今，我这个数学组长眼见得“时日不多”。在此，仅总结一下本人这两年来的为“官”心得。

数学组长，官虽不大，但要想当好，着实不易。一组五人，性格迥异，而组长若能在其中统筹安排、协调有方，必有其独到方法。在此，试举一例，以供一观。

我曾经的组员中就有一位“惊天动地”的人物。此君为一男生，姓名在此不予赘述。之所以将其称之为“惊天动地”，个中缘由且听我慢慢道来。常言道，男儿有泪不轻弹，但在此君这里，却完全被颠覆，数学课堂上，众目睽睽之下，一堂堂七尺男儿，竟失声痛哭。究其原因，更令人哭笑不得，仅仅是因为我这个数学组长没有来得及给他讲题。一时间，我的心里百感交集，五味杂陈。看着周围的“战友”们纷纷投来质疑的目光，我顿感百口莫辩呀！因为我实在是分身乏术，心想，若是窦娥在世，我定比其还冤！幸亏数学老师及时替我解围，不然真的不知道如何是好啊！

事后，冷静下来，转念一想，发现自己也实有不足之处，如果自己当初能给他解答一下，可能这出闹剧就不会上演。于是，我转换策略，将组员重新分工，让成绩较好的组员一对一帮扶成绩较差的组员，此举一出，收效明显。

由此可见，善于自省对数学组长来说是十分重要的。由于組员们性格、成绩上存有差异，因此对待不同的组员，方法也要有所调整。全方位思考将会是组长的必修课，尝试着从全面的角度去分析问题，也许组长们将会有意想不到的收获呢。

此处，还需切记，为组长者定不能盛气凌人。需知：“治组之道，组员为重，组长为轻。组长者，舟也，组员们，水也。水能载舟，亦能覆舟”。

以上这些，仅为本人为“官”两年的一些心得，或有疏漏，还望海涵。

这篇心得不仅给我的组长带来了启示，更加引起了我的深思，课堂上能出现这样的问题，归根结底还是我的失误，从两方面分析，第一，对于全班同学，要让大家提前有一个参加小组合作学习的心理准备，如作为组员应如何提高与组长合作、如何加强与其他组员的合作学习以及明确为什么要合作，合作的目的、意义是什么？同时应该和学生讲清楚，只有大家懂得了合作学习的真正意义，他们才会愿意去真正合作学习，否则必然会坚持不了多久。第二，对于组长，应该教会他们一些基本的管理组员的方法和理念，教给他们一些处理突发事件的能力。

于是我开始研究如何指导组长管理组员，经过研究和实践我发现一些较有成效的方法。

第一，强化组长责任意识，优化沟通方法，严肃组内纪律。

组长工作一段时间都会积累一些经验的，如一个姓胡的组长说过：“当发现组风不正的行为时应及时制止，不能怕得罪人，就放过犯错组员‘一次，这样的一次又一次会让你会毁了该组员。如果该组员不能理解你的苦心，你也不要赌气不管，在不远的将来，当他回想起初中的你，就会感激你当时对他的严厉。制止时应学会把握自己说话的态度、语气。不应有不耐烦、暴力的现象。应以劝导为主、严厉制止为辅。适当情况及时上报老师，请求老师帮助解决。”

第二，指导组长合理安排、针对辅导、有效交流，兼顾不同层面组员共同发展。

要鼓励组员们积极踊跃发言，让他（她）们中有想法的先表达，不敢说的、不会说的先参考后表达，一个姓宋的组长说过：“我们组内活动都是运用相对辅导的方式进行，如一个成绩较好的带领一个较差的，几个中间组号的同学在一起讨论，如果遇到难题时组内的人就会在一起讨论，大家在讨论时都十分积极，毫不吝啬。还有些同学在讲承包题时也特别积极，比如：赵某等同学，她的组号比较大（成绩较差些），所以只要是有的题不是特别难讲或她主动提出来时我总会很痛快的让她去讲，像一些比较内向的同学，她不会主动提出讲题，我也会把一些难易程度适合她的题给她讲，我认为每个人都应该有锻炼的机会，总之在我们组都是十分和谐融洽，大家一起学习很快乐！”。

第三，提升组长灵魂意识，强化核心凝聚力。

在课上，组长应起带头表率作用，针对疑难问题要敢于第一个发声，为组员们树立一个良好的榜样。在小组内，带动组员们积极探讨交流，对于组员的质疑，要充分听取他（她）们的意见，全面认真地剖析，合理之处要采纳肯定，不合理之处要释明，让组员们明白问题所在，真正做到学有所记、融会贯通。

第四，锻炼培养组长沟通协调组内成员之间关系的能力。

组长在合作交流时要学会倾听，懂得尊重别人，在讨论问题形成结论时会归纳总结，尤其是小组内意见不统一时，组长的态度很关键，千万不要以声音的高低定谁对谁错，而是要用语言或行为语言引导组员耐心说出理由，引导组员学会倾听。组长应及时与老师联系，向老师正确的反馈小组成员对学习知识掌握情况及组内重要的事情。尤其是在组内交流过程中遇到解决不了的事情可以及时请老师帮助解决。

第五，组长带头帮助学困生，热爱每一位组员，学会和气说话，礼貌待人。

组长要带头帮助组内的学困生，热爱每一位组员，根据组员的特点，布置相应的学习任务。语言做到“两不一要”，不用命令的语气，不盛气凌人，要和气说话礼貌待人。逐渐在组内形以组长为核心组员互助的成良好学习氛围。

结语：

如今，通过对以上方法的运用与实践，我的组长们已经能自主组织学生进行小组合作交流，掌握了一定的方法。作为教师的我，感受到了通过研究给我带来的成就感，通过研究一方面强化了数学学习小组合作交流的作用与精神，另一方面也拉近了我与孩子们的距离、增进之间的感情。因此，方法源于孩子们的“声音”，不断反思、认真总结，去聆听更多孩子们的“声音”。