张秀枝

摘要： 教师要通过研究策略，讲究方法，从而帮助学生实现快乐、轻松和高效地学习。在教学过程中，我们要充分调动学生的学习积极性，建立数学模型，让他们实实在在地掌握知识。这就需要数学老师做到以下几点：

关键词： 高；效；体；验；策；略

一、利用良好的情境创设使课堂变得生动

数学在很多人眼里是枯燥、乏味的，如何提高学生学习数学的积极性，使他们产生兴趣呢？我们可以创设良好的情境来激发学生的学习兴趣。现代教育论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在具体的情境中学习，自觉主动地开动脑筋进行探究，掌握数学知识。在数学教学中，我们要给学生提供主动参与的空间，才会有好的学习效果。

情境的创设可以根据课程内容设计故事、悬念、模拟生活情境等。好的情境创设可以激起学生的未知欲望，激发学生的学习兴趣。如教学“百分数的认识”一课时，在引出百分数时我设计了猜谜语的游戏，猜一猜的过程中用到了几个百分数。因为学生在生活中对百分数已经有简单的认识，所以学生能读出里面的百分数，但在这里面的意思不太懂。借此机会引出今天的学习内容——百分数的认识。这就激发了学生的学习欲望，调动学生以极高的热情投入到新知识的探究过程中去。

兴趣是孩子最好的老师，有了兴趣，学生就不会把学习当成负担，而会把学习当成一种追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，开拓创新，才会把学习当成一种乐趣。引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，使数学课堂充满生机。

二、利用丰富的学习方式使课堂变得实在

在新课程改革进行中的今天，大多数人认为探究、合作的学习方式是最好的方式，是最有时代感的教学方法，其它的就很落后了。但也有部分教师认为，“一支粉笔闯天下”。其实这两种想法都有它的片面性，我们可以把有意义的听讲和探究性学习进行有机结合，在各个不同教学的内容中选取更有效的教学方法，达到在有限的时间里尽量提高学习的效率，让学生学得轻松、自然。使学生装实实在在地掌握知识。

例如：在教学《认识负数》的时候，什么是负数，用有意义的讲授法显得更有效了。但在教学《平行四边形的面积》时，用讲授法的话，告诉学生平行四边形的面积等于底面积乘高，这个公式很简单，学生可能马上可以应用公式进行计算平行四边形的面积，但学生真的掌握了吗？所以这样的课就需要孩子们亲历动手实践并探究的过程。如果采取探究性学习，并配上多媒体的使用的话，情况就有所改善了，就算学生忘记公式，毕竟学生是已经用过两种方法求证平行四边形的面积，数方格和切割平移，学生也可以自己推导出来。而且对于后面三角形的面积、梯形的面积的学习也有很大的帮助。在教学中向学生渗透转化的思想，学生不难找出方法学习图形面积的计算。

三、有效利用多媒体，让课堂更生动

数学中有许多知识都比较抽象，利用多媒体辅助教学最大的特点是可以使比较抽象的问题形象化、具体化；使静态的内容动态化；枯燥的问题趣味化；复杂的问题简单化，从而突出教学重点，突破教学难点。

例如：圆的面积计算公式的推导是把圆分割成若干个相同的扇形，让学生通过把圆分割为8等份、16等份、64等份等，再拼成近似的长方形（或平行四边形）。然后引导学生发现近似长方形和圆的关系，从而引导推导出圆的面积计算公式。这个过程老师能说清楚，学生可能听不清楚，让学生动手实践，这些小扇形又不好剪拼。得到的结果也与我们预想的大相径庭。这时，如果有效地利用多媒体课件展示把圆分成若干个扇形之后又重新拼成近似长方形的过程就生动、形象了。通过課件演示学生很容易找到了圆形和近似长方形的关系。也就轻松地推导出了圆的面积计算公式。 有效地利用多媒体辅助教学会大大优于传统教学方法，起到启发、鼓励、发展学生思维的作用，也使课堂变得生动。

四、让学生的多种感观参与到学习中来，使学生实实在在地掌握知识

《新数学课程标准》提出让学生获得基本的数学活动经验，强调数学课程要从让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在新课程改革的课堂中，学生的数学活动经验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断地强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。学生的学习是从手、眼、脑协调活动开始的，对于小学生而言操作可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动。这样做有利于激发学生主动参与的热情。

例如：在教学《三角形的面积》时，让学生用两个完全一样的三角形进行寻求三角形面积公式推导途径的操作，提问：可不可以转化成我们已经知道面积公式的图形？或直接问：可不可以转化成平行四边形？对于推导公式，可以引导通过观察图形的转化，小组内讨论怎样由已知的图形面积公式得出三角形面积计算公式。

所以教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放，同时也使学生能在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。数学活动经验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。

五、发展学生的主体意识，让学生主动学习

在新课程改革的课堂中，在我们的教学活动中，以学生的操作为主设计教学活动，确保学生主体参与的有效性，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，在探究式的课堂中擦出创新的火花，在有价值的课堂讨论中使学生成为有自己思想的学生。

如在教学《梯形面积》的计算时，没有局限于课本上的方法，而是让学生自己动脑动手操作，求出梯形的面积，结果学生想出了许多方法： 如： 用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形（占大部分，通过前面学习平行四边形和三角形的面积）；数方格的方法；把一个梯形分割成一个长方形和一个三角形……

学生进行类似的实际操作，首先要让学生明确操作所要解决的问题，对提供的教具或学具展开观察、比较、分析、综合、抽象、概括。

总之，提高课堂教学的有效性是一个长期的工作。教师要通过研究策略，讲究方法，从而帮助学生实现快乐、轻松和高效地学习。

参考文献：

[1]《小学数学课程标准》