练学淦　李晓娜　钱惠珠　蒋颖　叶丹　华飞

摘要：目的：研究医学研究生复试成绩与个性特征的相关性。方法：采用艾森克个性问卷对参加研究生复试的68名医学生进行问卷调查。结果：报考不同科室的学生EPQ量表四个维度差异都没有统计学意义。报考不同科室学生的笔试和面试成绩加权的差值绝对值差异有统计学意义（P<0.05）。相关性分析表明：E维度分数和复试笔试成绩有相关性（r=0.028，p<0.05），L维度分数和笔试和面试成绩加权的差值绝对值具有相关性（r=

-0.261，p<0.05）。男、女生N维度，P维度低于全国常模。结论：复试成绩、个性特征和心理健康水平有一定的相关性。不同个性特征会对医学生在高校研究生复试中的表现产生影响。

关键词：个性特征；面试；医学生；研究生复试成绩

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）35-0097-03

研究生复试阶段是医学研究生录取工作的一部分，也是为将来选拔优秀医学人才的考核手段。医学研究生群体是医学教育、临床和科研工作的支柱力量，随着社会就业竞争的日趋激烈，因为医学专业的特殊性，医学生不仅必须承受学业、择业、生活、家庭的压力，同时也承担着救死扶伤的社会重担，医学研究生的心理状况是影响教育质量的重要因素[1]。复试分数是最终考核的重要组成部分。艾森克理论认为，不同的个性特征会影响个体的思维方式和行为习惯，进而影响学习成绩[2]。那么对于研究生复试的理论水平展现和面试的发挥与表现也会有一定的影响。为此，对我院进入复试的学生进行了调查，旨在了解研究生复试成绩与本人的个性特征及心理精神卫生状况的关系。

一、对象与方法

1.对象：对本次参加复试的68名学生进行了调查。

2.集中学生进行问卷调查，要求独立完成，当场交回，共发放问卷68份。（1）采用国内龚耀先等修订的艾森克个性问卷（EPQ），对上述学生进行问卷调查，测定每个学生的P（精神质）、E（内外向）、N（神经质）和L（掩饰性）各维度得分。（2）面试成绩：以复试专业课笔试和专业课相关面试成绩（未计入复试英语成绩）计算，对报考手术科室和非手术科室的学生进行分组。

（3）统计学方法：采用t检验和直线Pearson相关性分析。

二、结果

共发放问卷68份，对报考手术科室和非手术科室学生进行分组。报考手术科室27名和非手术科室学生41名。其中报考手术科室的男生26人，女生1人；报考非手术科室的男生7人，女生34人。

1.报考不同科室学生各维度分数的比较：报考不同科室学生之间的E、P、N、L四个维度差异都没有显著的统计学意义。（见表1）

2.报考不同科室学生的复试分数比较：报考不同科室学生的复试笔试和面试成绩差异没有显著的统计学意义，笔试和面试成绩加权的差值绝对值差异有统计学意義（P<0.05）。（表2）

3.各维度分数和成绩的相关性分析：各维度分数和复试面试成绩无相关性，E维度分数和复试笔试成绩有相关性（r=0.028，p<0.05），L维度分数和笔试、面试成绩加权的差值绝对具有相关性（r=-0.261，p<0.05）。（见表3—表5）

4.不同性别EPQ量表各因子均分与全国常模的比较：P维度、N维度评分与全国常模比较有统计学意义（P<0.01），女生的E维度评分与全国常模比较有统计学意义（P<0.01）。L维度评分与全国常模比较无统计学意义（P>0.05）。（见表6）

三、讨论

1.报考不同科室的学生四个维度没有明显的差异。与吴喜强等[3]的研究不同，不同科室的医生其人格特征也不尽相同，主要表现在P分上，即内外科医生在精神质维度上有差异[3]，又根据杨本付等[4]的研究，选择外科、妇产科与内科辅助科室的医学生在E、P维度上有差异，说明选择不同科室工作的医生在P分上可能存在差异[4]。本次调查显示，进入相关科室学习和工作之前，报考不同科室的学生的心理健康水平与个性特征、行为习惯，没有显著的差异，这可能是因为医学生虽然有在医院实习及见习的经历，对医院、医生的工作模式有直观的了解，但没有更加深入的认识，没有直面现今所提到的日益紧张的医患关系和超负荷的工作量，所以心理健康水平、个性特征、行为方式与医生相比是有所差别的，所以不同科室的工作环境会对人的心理健康产生影响，是个值得关注和探讨的问题。本调查样本量少，具有局限性。

男、女生与全国常模比较，P分低于全国常模，精神质低，可以和表1相结合讨论，可能是因为学生未进入职场，除了升学基本没有其他要担负的压力，能与人相处，较好地适应环境，态度温和，不粗暴，善解人意。N分低，神经质低，情绪反应缓慢，不强烈，而且容易平复，很难生气，在一般人难以忍耐的刺激下也有所反应，但不强烈。本调查男、女生N维度低于全国常模，与刘达伟等对重庆医大学生研究[5]一致，表明男、女生的N分均明显低于全国常模，与本次调查学生情况相同，这说明了医学生的情绪相对于一般青年稳定性较好[5]。

2.手术室与非手术科室的笔试、面试成绩差异没有统计学意义，这表明专业知识的层次与展现是没有差异的，但是笔试、面试成绩加权后的差值有意义，这表明报考手术科室与非手术科室的学生，面试的临场发挥与表现程度是有差异的。报考科室可能为学生有兴趣的科室方向，差异的大小表明，面试发挥的程度、语言表达、社会礼仪等手术科室高于非手术科室，可能跟手术科室一般会面对更多危急情况的处理，临场应变能力，与人的即时交流可能会强一些，有喜欢面对这些挑战的、个人倾向于具备这种能力的人可能会选择报考手术科室，这在一定程度上说明了这些学生可能具备这样的个性特征。而非手术科室，比如内科和辅助科室可能更倾向于容易冷静的、缓和的洽谈与分析。

报考手术科室和报考非手术科室学生在面试时表现与L维度有相关性。艾森克理论认为，L维度既是效度量表，同时也是稳定量表，反映了情绪的稳定性，因此可以说明愉快而稳定的积极情绪状态易于在大脑皮层中形成神经联系，从而促进学习能力的发挥，提高学习效果。相反，学生若在过敏、冲动等不稳定的情绪状况下学习，就会抑制其学习能力的发挥，影响其学习效果[6]，所以可能对面试的充分表现与发挥有一定的影响。

3.面试与内外向无关可能是因为内向的人因为专业知识掌握的更好而表现得更外向，主动且健谈，外向可能是因为有不那么确定的问题而表现的内向，被动且文静，所以在内外向维度上无差别。内外向与笔试成绩的相关性与肖圣龙等的研究不同。艾森克理论认为，典型的内向，喜静，喜爱看书，做事认真严谨、有序；典型的外向，好热闹、好社交，不爱作研究，不够踏实，喜欢做实践工作。而作为即将可能成为医学研究生的学生来说，要阅读一定的专业相关书籍，对于重点的专业知识需要记忆，并且能够融会贯通，这样才有可能在复试的笔试中获得良好的成绩。因此，内外向对复试笔试成绩的相关性可以解释。

经过探讨，复试成绩与个性特征和心理健康水平有一定的相关性。面对医学研究生的复试，学生首先要掌握扎实的基础知识，其次要拥有不同个性特征的人，在复试时不同程度的展现个人能力，另外，还要有健康的心理精神卫生、良好的心理素质与足够的应变能力。各种完善的心理素质与个性特征的测试也可以应用到研究生复试中，以期对学生有更加深入且多方面的了解。

参考文献：

[1]马石楠，等.湖北医药学院医学研究生复试工作现状及心得体会[J].人才资源开发，2015，（4）：185-186.

[2]张玉媛，等.医学生学习成绩与心理健康及个性特征关系分析，2008，（33）：2.

[3]吴喜强，等.临床医生人格特征、焦虑抑郁情绪及应对方式关系[J].四川精神卫生，2015，28（3）.

[4]杨本付，等.医学生个性特征对就业选择的影响[J].环境与职业医学，2012，29（7）.

[5]刘达伟，钟朝晖，段光容，等.重庆医大学生个性特征与其学习成绩的相关分析[J].中国学校卫生，1999，20（2）：100-101.

[6]肖圣龙，程双宁，孟秀红.医学生人格特征及其与学习成绩的关系[J].安徽医科大学学报，2000，（02）：128-130.