刘茂华

摘要：小学的数学教学材料包含了大量的知识点和趣味性较强的数学问题，对于小学数学教学质量水平的提升是大有裨益的，应当将实践生活化的教学理念渗透到教学过程当中去，促使学生感受到数学知识学习的价值，帮助学生逐渐养成良好的自主学习习惯，为其以后的学习和成长打下坚实的基础。

关键词：教学材料；知识点；趣味性；学习习惯；基础

一、小学数学教学生活化的概念说明

就目前而言，我国的新课改正在大力推行的过程当中，小学数学教学使用生活化教学的方式完全符合新课改的相关要求，同时，也满足了小学生的实际需要。小学数学教学生活化的内涵和含义主要表现在以下两个方面：1、提高对小学生实践操作能力的培养；2、生活化的教学方式重视对生活的提炼，使得学生在学习数学的过程当中可以做到学以致用。数学教学的生活化可以帮助学生将知识通过简易的方式表达出来，更加容易学习和理解，同时，也锻炼了学生自己发现问题、解决问题的能力，也在很大程度上激发了学生的学习积极性。

二、小学数学教学生活化的必要性

首先，因为小学生的身心还处在发展中的阶段，在这一过程当中，学生的抽象思维和形象思维已经逐渐形成，但是，学生接受知识大多是从形象思维过渡到抽象思维的。所以，在小学数学的教学材料当中可以多设计一些卡通形象和图片等，帮助学生更好的学习知识。这就证明了将知识和实际生活相结合对于小学数学教学活动的开展是大有裨益的。

其次，小学数学课程当中的内容很多都与实际生活有着密切的联系，一般情况下，其学习的内容都比较容易。比如，低年级的加减乘除法等等。这些内容与我们的日常生活有着一定的联系，在生活中也经常用到。教师在开展教学活动的时候也很容易将这些内容和实际生活联系起来，另外，帮助学生学会数学的基础知识对于学生的未来学习和发展也是大有好处的。

最后，小学数学教学生活化的主要目的是为了将学习到的知识应用到生活当中去。小学阶段是学习新知识的重要时期，所以，教师在开展教学活动的过程当中，需要合理的让学生将知识应用到生活当中去，这样可以大大激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维能力。

三、小学数学教学生活化的具体措施

就当今社会而言，大部分数学教师应用的都是传统的教学方式来讲课的，因此，很难带动学生上课的积极性，使得学生对数学产生了厌烦的情绪。随着我国对教育事业越来越重视，近些年不断的对其进行完善和改革，在新课改的背景之下，小学数学教学工作已经有了很大的进步和发展，在小学数学教学的过程当中，必须要把学习的知识与实际生活结合起来，有效激发起学生对数学的学习欲望，同时，对于学生思维能力和探索能力的培养也是大有帮助的。在此，我们根据有关的材料总结出了小学数学教学生活化的具体措施，同时，通过对教师教学方式的不断改良来进一步提高学生应用数学知识的能力。

（1）对教学方式方法进行改变

作为教师，要想更好的提高学生的成绩和学习能力，就必须要摒弃陈旧的教学方法，在课堂教学活动开展的过程当中要尽可能多的使用多媒体设备，通过信息技术将抽象的知识转变为直观的内容，更便于学生理解和记忆，同时，也可以激发起学生的学习兴趣。

例如，在教学过程中应用多媒体课件，通过多媒体课件可以直观的将学习的知识体现出来，将数学概念进行细化，使得学生对于数学基础知识有一个更加深入的认识，同时，在一定基础上促进学生思维能力的“建构”。比如在对学生进行“圆的画法”的讲解过程中，教师可将一条线段围绕一个点转动的动态图像通过多媒体设备展现出来，先让学生初步感受一下圆的形成过程。之后，把画圆的分解步骤通过屏幕播放出来，使得学生对于圆的形成过程有一个直观的认识。由此可以看出，使用多媒体课件进行教学，不但可以使静止的事物活动起来，还可以更好的引起学生的注意，进而有效激发起学生的学习兴趣。

（2）将数学教学内容与实际生活相结合

为了提高学生的对数学这一学科的认识，需要其学习的内容与生活实际相结合，充分体现出数学学习的生活化。在教师进行教学的过程当中，首先要整合好教学的内容，把其中的应用题和生活中的实际问题联系起来，通过这种方式使得学生能够感受到数学学科的灵活性。比如，在学生学习“米、分米、毫米”相关内容的时候，教师可以多设置一些填空题对学生进行测试，如桌子的高度为100（），一本书的厚度3（）等等问题，然后由学生自己填写答案，这样就进一步提高了学生对知识点的认识，同时，也可以提高数学学习的趣味性。

（3）将数学教学过程变得生活化

为了提高学生的数学成绩，教师首先需要提高学生对数学这一学科的兴趣。学生兴趣的培养需要一个很长的过程，这就离不开教师耐心的培养，在教学活动开展的过程当中，要努力为学生提供一个积极的学习氛围。教师在开始上课之前，可以安排学生提前收集一些与学习内容有关的材料，并且，做好课前的准备工作。除上述所讲，可以激发学生学习兴趣的方法之外，教师还可以为学生创设切近生活的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。比如，在講述“认识人民币”这一章节内容的时候，教师在教学中，可为学生创造一个超市的环境，同时选择一些学生当收银员，还有一部分学生来当顾客，如果有一位顾客在超市购买了八元六角的商品，给收银员二十元钱，那么收银员应当找给顾客多少钱。通过这个情境，可以使学生了解到人民币与实际生活的联系以及其在生活中所起到的作用，并且学生通过钱币的找兑，不仅能够完全掌握数学的知识，而且还体会到数学生活化的乐趣。

结束语：

小学数学教学生活化需要教师始终坚持以学生为本、因材施教的素质教育观念，重视学生在课堂当中的主体地位和学生的个性差异体现，为学生以后的进步和发展奠定良好的基础。

参考文献：

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