邹健

【摘要】小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，小学语文课程独具的育人价值是不可忽视的。但从以往的小学语文教学效果来看，往往并未将其教书育人的积极作用发挥出来，究其原因是老师不能及时掌握学生的学习、思想等动态导致的。因此，笔者对反馈策略教学在小学语文教学中的应用进行了探讨，旨在将反馈策略教学应用到小学语文教学的各环节中，促使学生获得更好的学习及发展。

【关键词】反馈策略；小学语文；课堂教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新课改教学背景下，小学语文老师越来越意识到创新教学的重要性，开始进行游戏化、生活化、情境化的教学，而多元化创新教学模式的运用，使得反馈教学手段受到了忽视，无法将其教学优势淋漓尽致地发挥出来。反馈策略教学应用到小学语文教学过程中，就是通过对学生思维上的引导，让其产生情感共鸣，衍生出自己对某事物的独特看法，从而反馈到实际课程学习中，实现提升学生思想深度和学习能力的最佳效果。因此，在现代化的小学语文教学中，老师不可再忽视反馈教学策略，要采取各种有效的手段促使其发挥更好的效果，不断提升学生的学习自信。

一、具体的价值分析

反馈策略教学的主体是学生，对于学生的学习与发展都是至关重要的。通过对各种创新教学法的研究发现，每种创新教学法中都有反馈策略教学的影响，因为各种教学方法的运用，在最后一个环节都需要了解学生所掌握的知识及学习状态。但由于反馈策略的掌控度较难，使得较多老师明知道它的功效，却还是忽视了它的存在。因此，广大一线小学语文老师必须明确，反馈策略教学面向的是全体学生，重视的是全体学生的发展，并且能讓学生在掌握丰富语文知识的同时，善于在学习中去思考与发表自己的见解，对于学生语文综合素养的提升无疑有极大的帮助。

二、具体的应用分析

小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，所以其主要任务就是要不断学习新知识，不断陶冶自己的情操，朝着正确的人生方向发展。但在实际学习过程中能够发现，每个学生的接受能力都是完全不同的，需要借助反馈策略教学来将每个学生的真实学习状况进行反馈，掌握学生的真实学习情况，及时采取有针对性的教学策略来对学生进行引导，为学生的健康学习及成长保驾护航。

（一）抓好反馈策略教学时机，引导学生反思

由于反馈策略教学的不受重视，当将其运用到教学中时，师生都会感觉到十分新颖，想要将其价值淋漓尽致地发挥出来，就需要老师在教学中合理把握应用时机，并要合理运用好提问、板演比较和实物投影展示三种方式。时机的把握需要从新课教学时开始，要提前对课文中心人物及事件进行铺垫，让学生对课文中人物所生存的时代、主人公的性格特征及成就等进行了解。对于那些情感抒发积极向上的课文，老师要善于借助视频、图片等学生感兴趣的手段让他们对人物进行合理的了解，带着了解到的信息去对课文人物进行全面分析，一般在课后都会对该主人公的影响、成就及对后人的启示进行描述，此时正是学生学习情感最为丰富的时候，老师可以以提问的方式让学生回答自己学习到了什么。此提问环节就是老师进行反馈策略教学的最佳时机，既能让老师及时掌握学生的学习实际情况，又能够促使学生进行及时的自我反思，好让老师与学生都进行及时的教与学调整，取得良好的教学效果。

（二）从学生思维差异视角来应用反馈策略教学

小学阶段的学生正处于发展的关键时期，但由于学生之间思维等能力的不同，思维逐渐会存在着较大的差异，再加上学生对新鲜事物好奇的特点，会使得学生对相同时间的事物有不同的看法。教学中为了确保每个学生都积极参与到课堂学习中，老师可以让他们对课文内容讲述的故事进行猜想，激发学生听课的积极性与好奇心。对于情节波澜曲折与发人深省的课文，正式学习前不妨让学生根据课文题目这一题眼来讲述一下课文中的故事。此过程中的思考环节学生必然会思考，按照自己的想法将故事的发展脉络讲述出来，此时老师可以鼓励学生将其讲出来，并组织学生进行讨论，使课文更具悬念与吸引人。在此悬念的牵引下，学生对课文的探究欲望会更加强烈。直到学到课文的结尾处，学生才感知到自己想法与作者想法的不同，此时正是老师实施反馈策略教学的关键时候，老师需要对不同学生的想法进行指引，使思维、思想得到更好的发展，为后续想象能力、构思等能力的提升奠定基础。

三、总结

反馈策略教学已成为小学语文教学中的重要手段，能让老师及时掌握每个学生的学习动态，并将结果及时反馈给学生，调整教学方案，给予学生全面发展的机会。但是在实施反馈策略教学时，必须要把握好教学时机，合理运用学生的思维差异等，唯有如此，学生才乐于在教学中不断发表自己的看法并得到及时优化。

参考文献

[1]包丽鸥.有效运用课堂教学中的反馈策略[J].西部素质教育，2015（9）.

[2]应斌，郭昌荣.基于学习动机激发的教师纠正性反馈语的特征研究[J].教育教学论坛，2016（7）.

（编辑：龙贤东）