房平 西安工程大学城市规划与市政工程学院 邵瑞华 西安工程大学环境与化学工程学院

1.引言

教学是学校教育工作的中心，其质量的高低直接影响着教育质量。对教师教学质量作出评价，是高等学校提高教师教学水平的重要手段，而实现教学评价的信息化和数字化则是提高教学工作效率的重要保证，因此网络课堂教学评价就成为了网络教学系统的重要组成部分之一。

课堂教学是教学工作的中心，其质量的高低直接影响着教育质量。课堂教学考核是整个教学考核的重要组成部分，大多数的教学考核通常分为两大部分：平时成绩，期末成绩（试卷）。期末成绩的评定较为客观，大多数情况是闭卷试卷，成绩的确定较公正，但也比较死板，灵活性差。平时成绩的评定大多由教师自己确定，给定很灵活，多数由“考勤情况、课堂平时表现、作业质量等构成”，每项的分值比例则因教而异，但这些延时性很明显，它不能准确的反映课堂教学中学生学习的实时实际效果，它也很难准确的反映教学质量中最为重要的一环——“课堂教学”的真实情况。

2.评价系统构建

2.1 构建目标

针对平时成绩评定过程中的一些缺陷，如准确性差、延时明显等，我们建设一套基于网络的课堂教学效果评价管理系统，希望该系统能实时有效的，评定课堂教学效果，为平时成绩的给定提供量化指标依据。

2.2 构建内容

构建量化的基于网络手段的课堂教学效果评价系统，加入学生课堂学习效果指标，具体指标体系，由教师自己选定，作为平时成绩的依据，同时保持准确性和灵活性更主要的是构建教学研究的数据；建立基于Web和手机APP的网络管理系统，可以实时的有效监控课堂教学情况，实时反映每一位学生的学习状态，提供了另一种“翻转课堂”的教学模式，加强了师生互动，强调了“翻转课堂”的网络性和开放性，保证了课堂教学适量评定的实时性和真实性。管理系统可自动收集大量课堂实时数据，为教学大数据系统提供直接依据。

2.3 课堂教学效果评分体系构建

为了有效的评价学生在课堂中的学习效果，作者专门构建的适用于一般课程的教学效果评分量规表（Rubrics），对学生接受课堂教学的效果做了量化，可根据不同专业课程，适度更改以适应不同的课程。

表1 课程教学效果评分量规表

2.4 评价管理系统组成

2.4.1 教师管理模块：教师信息建立；教师信息的更新与维护；教师信息的查询。

2.4.2 评分模块：学生对教师课堂教学效果的量化评价；同行对教师课堂教学效果的量化评价；领导与督导组对教学效果的量化评价；评价信息的查询。

2.4.3 课堂评价模块：对不同评价主体的评价信息初始化；对不同数据进行分类统计；评价结果的分类统计；

2.4.4 系统设置模块：评价系统的相关操作说明；不同评价主体的登录设置；不同评价主体的权限设置；不同评价主体对评价结果的查询权限设置。

2.5 评价管理系统数据库设计与实现

根据教学评价系统的需要，可设置相关的数据项和数据结构用来存放整个评价系统所需的信息。在名为evaluation的数据库里包含用户数据对象和系统数据对象两大部分，系统数据对象由系统自动产生，用户数据对象由设计人员根据需要设计。该数据库设计的核心部分是对评价数据进行处理。数据库包括以下部分：

2.5.1 用户登录模块。该系统的用户包括教师监督员、教师同行、学生及管理员四种。对于不同的用户该系统设置了不同的用户名和密码，用户依据自己的用户名及密码进行登录。登录的相关程序代码如下：

2.5.2 用户评价模块。为了能让学生及老师积极主动对课堂教学情况做出评价，提高整体的教学质量，我们对老师和学生可做一些权限设置，对于学生需要提交完教学评价方可查询自己的成绩，对于老师需要提交完对其他老师课堂教学评价之后方可查询自己所代课程的评价结果。

2.5.3 查询模块。该系统还设置了教师评价信息的查询功能，教师只要利用相应的用户名和密码进行登录，即可查询自己的评价结果。

3.结语

课堂教学效果评价系统是根据多层次综合评价的方法，采用web数据库技术，通过计算机网络，系统的收集各教师课堂教学的有关资料，然后对教师的教学质量进行分析和价值判断。利用该系统可以完成评价信息的采集、评价结果的统计汇总、相关信息查询等工作。最终为翻转课堂、对分课堂、PBL（Problem Based Learning）等的学习方式提供数据依据。