王燕

摘要：《中国制造2025》提出传统的制造业要向智能化，网络化方向发展。针对这种情况，某学院对传统的制造业专业进行了课程体系调整，使其向智能制造业发展。通过对学生学情和就业情况的分析，学生学习成绩显著提高，就业情况大幅改善，达到预期效果。

关键词：工业4.0；智能制造；课程体系

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.22.086

0引言

兰州资源环境职业技术学院前身是甘肃煤炭职工大学，有很深的煤炭行业背景，随着《中国制造2025》的提出及煤炭行业产业调整，传统的矿山机电类专业培养模式已满足不了社会需求。与此同时，该学校还是甘肃省人民政府和国家安全生产监督管理总局共建高校，旨在培养安全监管方面人才。鉴于上述情况，为培养面向智能制造业和机电设备安全监管方面的人才，本课题按照“智能+网络+安全”的思路，对矿山机电类专业培养体系进行了调整，使其转型成智能制造类专业群，更好的适应时代发展。

1体系构建的内容

1.1改变专业体系，突出智能制造，建立现代学徒制

一是取消选矿技术专业，压缩矿山机电专业招生规模，新增矿业装备，工业机器人专业，使专业逐渐向智能制造靠拢。二是按照现代学徒制培养模式修订工业机器人技术、工矿业装备，矿山机电个专业的人才培养方案，积极开展订单培养，比例达50%以上，完成专业核心课程标准30个。

1.2优化课程体系，建立共享平台，突出实践环节

一是删减《矿山通信》《矿山供电》等课程，新增《单片机原理与应用》《组态软件》等课程，使课程设计更好趋于智能制造。……