叶永祥

语文是一门工具性很强的学科，其根本任务是理解和运用祖国的语言文字。《小学语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”这就要求读要为写打基础，要为写练就基本功。著名教育家吕叔湘表示：使用语文是一种技能。任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿；要熟练必须反复实践，就是要通过学生的语文活动，这方面，教师是无法包办代替的。作为语文教学工作者，要在阅读教学中强化写的训练，让学生在读中理解写，在读中融入写，在读后能仿写，不断反复，不断实践。

仿遣词造句，积累词汇

当前的语文教学中普遍存在着读写脱节的通病，把阅读课上成问答课，只注重讲解故事情节、篇章结构，而疏忽了教语言、导写法、练表达，作文教学也只是每学期八个单元的作文要求。这跟吕叔湘先生提出的“要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践”的观点相去甚远。要在阅读中贯穿写的训练，笔者觉得应重在一个“仿”字。综观小学语文课本的文章，一篇有一篇的写作特色，一篇有一篇的内蕴和读写要求，篇篇都是语言大师的优秀作品，语文优美隽永，用词精确生动。小学阶段所学文章有300多篇，但学生作文普遍存在着“无话可说”和“词不达意”的通病，使阅读教学所花时间为教学时间的三分之二，成为最大的浪费。……