张秀红

研究显示：10岁至16岁的学生最容易产生叛逆情绪。教师在批评他们时，如果运用得当，就能让学生改正错误；反之，就会伤害其自尊心和自信心，造成师生对立。如何让忠言由“逆耳”变为“顺耳”呢？《教育》记者采访了4位特级教师，听一听他们有什么妙招。

唐莉梅：批评学生“从心出发”

安徽省特级教师、芜湖市弋江北路小学副校长

批评学生的时候，要让他们感受到真诚和善意；要用学生能够接受的方式，行为不能过激，言语不能伤害学生的自尊心；还要抓住问题的关键，言语简洁明了，要求明确，切忌啰嗦，不着边际的说服和教育；教师要运用教育的智慧，在细节上感化，在行为上感染，创设出平等的教育氛围，赢得学生的认同感，“亲其师信其道”，从而乐于接受批评。

在平时教学中，我不轻易批评学生，但我会随时随地的表扬学生，因为好孩子是夸出來的。但是我的表扬并不是没有原则、没有底线的“滥表扬”。我会根据学习过程中出现的一些状况，选好时机和场合，用表扬的方式正面引导学生，引导班级正确的舆论导向。我所教的班级有一名同学口吃，但上课举手却很积极。第一次英语课堂上，当他结结巴巴、用一种比较奇怪的语调朗读英语课文时，引起了同学们的大笑，他满脸通红、尴尬地站在桌位前时，我走到了他面前，“Give me five！”（和我击个掌吧！）他满脸疑惑，我面带微笑对他说：“老师为你加油！为你的勇气点赞！”顿时，他的眼睛里充满了惊喜。这时，我转身收住笑容，严肃地望着全班同学说：“我也为嘲笑别人缺点的同学感到遗憾！……