万玮

教育乃是帮助人成长，成长是个体社会化的过程，其中最重要的一项任务，便是完成自我认知。认识到自己能做什么，不能做什么；认识到自己喜欢什么，不喜欢什么；认识到自己擅长什么，不擅长什么。孩子社会化的过程，归根结底还是学会如何处理自己的短板。短板有两个，一个是能力的短板，另一个是认知的短板。能力的短板一半来自于先天的基因，另一半来自于后天的努力。认知的短板则主要来自于教育，教育的本质是学习。对于短板，通常有三种态度：取长补短、扬长避短以及扬长补短。第一种不可取，第二种有些消极，第三种才是积极进取的态度。我们没有必要為了短处牺牲长处，在社会上，每一个人都得依靠长处立足。在生活中，认知如果有短板根本避免不了，避无可避，必然要受到惩罚。因此，人的一生就是做两件事——扬长，同时补短。

心理学家斯金纳说，教育惩戒必定带来不愉快的结果，如此方能抑制孩子不当的行为。由此可知，惩戒不是坏事，乃是帮助一个人触碰其短板，认识其短板。惩戒来自于哪里？一是规则，而是规律。一个社会化的人很清楚，自由的边界是规则。违反了规则，就会侵犯到群体或者他人的利益，必须受到惩罚。而规律则是天道，是不以人的意志为转移的，不按规律办事，报应迟早会来。在学校教育中，班主任以及其他教育者易犯的一个错误，就是把自己代入规则或者规律，来实施惩戒。须知，惩戒学生的不是教师，不是学校，而是规则与规律。而教育者，只是与学生有关联的第三者而已。这个第三者，需要温情，需要坚定，需要维护规则，顺应规律，也需要陪伴学生一起度过受到惩罚的阵痛期，帮助他们认识到自身认知与能力的短板，然后设法补长。

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