张海 刘金秀

摘要：随着“互联网+”行业的进一步发展，行业发展呈现新业态，需要的人才结构也发生了变化。新时期，高校的工科教育也面临着改革，新工科出现，要求高校的教育和人才培养模式也要积极探索转变的途径和方法。文章以“互联网+”为背景，分析新工科的内涵，探究“互联网+”背景下新工科信息化创新创业的重难点，并研究新工科信息化创新创业多样化的有效实现途径。

关键词：互联网+；新工科；信息化；创新创业；多样化

现阶段的工科教育和人才培养模式已经不能适应互联网高速发展下的人才市场需求了，随着新工科的出现，工科教育面临着改革创新，在此背景下，高校要提升对于新工科的认识，把握新工科人才培养的重难点，并积极探索有效的人才培养路径。

1 新工科的内涵

2016年，我国正式提出了新工科的教育教学概念，综合国内相关教育专家和学者对于新工科的定义和内涵的研究来看，总结出新工科实际上指的是“新（出现）的工程学科”，新工科与工科的不同之处体现在“新”字上，而这个“新”到底新在何处？学者林建指出，“新”指的是新兴、新型和新生。其中，新兴指的是在高校课程中新出现的、前所未有的新课程，是指其他工科的课程门类，例如应用理科以及一些孕育、延伸和拓展出来的面向未来新旧技术和新产业的学科，这些学科中又包含了一些新能源、新材料、新技术、新科学的内容，并且推动了基因工程、光伏工程等新兴的产业。……