曹嵩

随着教育信息化不断发展，以多媒体模式为核心的教育方式已经逐渐渗透至医学教学方面中，教学视频是一种以音频技术、视频呈现的教学模式，具有高效性、便捷性[1-2]。因此，我院对微视频教学模式在麻醉实验课教学中的效果进行分析，探讨微视频教学模式的效果，见本文研究详细描述。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院100名实习生，所有学生的收取时间（2017年1月2日—2018年1月3日），电脑随机分为观察组（50名学生）、对照组（50名学生）。

观察组中，女性20名、男性30名，学生年龄为18～22岁，平均年龄（20.01±1.02）岁。对照组中，女性21名、男性29名，学生年龄为17～22岁，平均年龄（21.15±1.01）岁。两组患者的一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组50名学生均使用常规教学模式进行麻醉实验课教学。使用传统教学模式，在教学过程中，教师应采用PPT将教学中的知识点进行讲解，利于学生方便理解。

观察组50名学生均使用微视频教学模式进行麻醉学实验课教学。教师在课前应制作和麻醉学实验教学内容相关的麻醉微视频，在教学过程中给予学生播放微视频，使学生对麻醉具有直观感受，使教学更加情景化和立体化。

1.3 观察指标

对比对照组、观察组两组学生的课堂积极性评分、教学满意度评分。

对比对照组、观察组两组学生的麻醉测试分数。

麻醉测试分数：由教师根据课堂教学内容对学生进行测试，测试内容一共由10道选择题以及10道填空题组成，总分为20分、分数越高代表其成绩越好[3]。

教学满意度评分：给予100名学生发放满意度调查表，其中包含对教学内容感兴趣程度、教学内容丰富度等，分数越高，代表其满意度越佳，一共发放100份问卷、回收100份，有效回收率为100.00%[4]。

课堂积极性评分：根据师生交流互动性、课堂讨论程度、学生主动提问次数进行评价，分数在0～10分之间，分数越高，代表学生的积极性越高[5]。

1.4 统计学方法

采用SPSS 26.0软件对数据进行分析处理，将对照组学生以及观察组学生的课堂积极性评分、教学满意度评分、麻醉测试分数进行统计，课堂积极性评分、教学满意度评分、麻醉测试分数等计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验；计数资料以（n，%）表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 对比课堂积极性评分、教学满意度评分

观察组学生的课堂积极性评分（8.31±1.51）分、教学满意度评分（8.91±1.01）分，高于对照组学生，差异均具有统计学意义（P＜0.05），见表1所示。

表1 分析对照组、观察组两组学生的课堂积极性评分、教学满意度评分（±s）

表1 分析对照组、观察组两组学生的课堂积极性评分、教学满意度评分（±s）

?

2.2 对比麻醉测试分数

观察组学生的麻醉测试分数为（18.21±0.25）分，高于对照组学生麻醉测试分数（15.23±0.41）分，差异具有统计学意义（P＜0.05），见表2所示。

表2 分析对照组、观察组两组学生的麻醉测试分数（±s）

表2 分析对照组、观察组两组学生的麻醉测试分数（±s）

?

3 讨论

研究显示，麻醉学为实践性较强和理论性较强的学科，需要掌握麻醉理论知识进行操作，并通过操作加强对自身理论知识的记忆和理解，而传统教学模式主要是以教师作为中心，学生被动的接受知识，从而阻碍了学生创造性思维发展和学习积极性。因此，我院对微视频教学模式在麻醉学实验课教学中的效果进行研究[6-7]。

随着信息时代到来，微视频教学模式广泛应用，能弥补常规教学中的不足，将理论知识呈现在课堂中，能激发学生对学习的兴趣，进一步提高学生的创新能力，而微视频教学模式与常规教学模式相比，具有诸多优势：（1）微视频的拍摄能给学生较为直观的感受；（2）能显著提升学生积极性，使其能近距离感受到麻醉工作，能提升学生课堂活跃度和积极性，课堂变为教师和学生互动的平台。信息技术不断发展，教学模式信息化取得显著效果，微视频教学模式能显著调动每位学生的积极性，具有快捷、简便等优点，能显著增强教师教学的效果。同时教师在制作微视频过程中应注意清晰原则、简洁，能显著提升教学质量。现如今，微视频教学模式已经成为麻醉实验课教学首选的教学模式[8-12]。

经研究表明，观察组学生的课堂积极性评分（8.31±1.51）分、教学满意度评分（8.91±1.01）分，高于对照组学生，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组学生的麻醉测试分数（18.21±0.25）分，高于对照组学生麻醉测试分数（15.23±0.41）分，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

综上所述，通过在麻醉实验课教学中实施微视频教学模式后，取得显著效果，能提高课堂积极性评分、教学满意度评分、麻醉测试分数，提升教学质量。