张美 张雨馨 李莉 杨兴鑫 王文静

【摘 要】 分析化学是高等学校教学的重复课程之一，其教学内容更新速度快，使得教学难度较大，对教师教学要求较高。“学情分析”是教学活动的基本环节，也是教学研究的基本内容。分析化学课堂教学要实现其有效性，关键是教师研究学生、把握学情。但目前对学情分析的研究还没有形成完整而独立的认识，存在教师对学情分析的不到位以及教师运用学情分析结果的意识淡薄，使得学情分析成为课前独立存在的一个环节，与教学目标、教学内容、教学实施以及教学评价的整个过程相脱节。因此，对学情分析进行研究，揭示目前学情分析存在的问题，分析其原因，提出相应对策，将有助于真正有效地提升分析化学课程教学效果。

【关键词】 分析化学；学情分析；课堂教学

【中图分类号】R197.323.6 【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2018）04-0124-03

在欧洲，有一则教育的经典故事——鱼牛故事，青蛙告诉鱼：“牛的身体很大，头上长着两个犄角，身上有着黑白相间的斑点，吃青草为生，长着四只粗壮的腿，还有大大的乳房”。鱼脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……。 这就是所谓的“鱼牛”。对于鱼来说这种结果是合理的，它根据从青蛙那里得到关于牛的部分信息，并将该信息与头脑中已有的知识相结合，构建出了鱼牛的形象。但对于青蛙来说，鱼理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者说鱼认识的不是真正意义上的牛。