费薇 刘凤梅

《写并活着·井上有一》在南京艺术学院美术馆展出期间，有场面向1～2岁幼儿开展的亲子艺术公教活动，让人记忆犹新。井上有一，20世纪后期日本艺术家，他的书法个性张扬，从不墨守成规。他在创作时常常挥运巨笔、无拘无束，这一创作状态和1～2岁幼儿在接触到美术材料时的状态很相似。本次活动充分运用了1～2岁幼儿的审美经验，不断激发他们的听觉、触觉、视觉和机体觉，让他们通过丰富有趣的音乐和美术活动，多通道感知艺术的魅力，建立与外部世界的密切联系。

其实，在美术馆中开展亲子艺术活动已经屡见不鲜，但是针对1～2岁幼儿开展的亲子艺术活动，却是少有耳闻。甚至会有人质疑：美术馆内不可以大声说话，不可以随意奔跑，不可以用手触摸展品，这么小的孩子都无法做到这些，那么在美术馆里他们可以欣赏哪些作品？如何欣赏？参观美术馆有何价值？值得我们思考。

一、1～2岁幼儿的审美心理特征

儿童的审美心理结构包括审美感知、审美理解、审美情感和审美想象。审美心理的发展依赖于其形成和发展的生物学基础和心理潜能。

1～2岁幼儿的审美感知是一种生理本能，受到注意力发展水平的影响，他们往往容易感知到新异及动态性的刺激。他们的感知和3～6岁的幼儿一样，都是多通道的参与，但不同的是，他们更擅长于通过触觉和机体觉进行感知。

1～2岁的幼儿正处于审美心理发生的敏感期，他们对鲜艳的颜色，与其生活经验相接近的事物，和谐悦耳的声音会产生本能的感知倾向。……