宋霞

摘 要 小学生学习数学，由于形象思维强于抽象思维，一般的教学方法难以激起兴趣，那就必须把数学讲得美些。

关键词 数学 美

素质教育强调“遵循青秒年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质”。小学生的特性是天真、快乐、好奇，那么如果以满堂灌、注入式，就如同给他们的唱催眠曲。如果以启发式，形象教学法，就如同把他们带进数学的童话世界，他们会快乐地去拾数学的宝贝。所以，对小学生，我们应在教学方法多想办法，把数学讲得美些，美些，再美些。

例一，讲倍数问题。有位老师上课把学生组织得要安安静静的，生怕讲课时他们听不好，随即宣布今天要学的倍数问题。于是按书上的体系，从概念到例题，详细讲来，但实际效果并不好。为什么？老师所讲只在耳朵里打转，没深入到大脑里去，去击醒一个个脑细胞，让它们都活跃起来。没有这样做，所以效果不佳。而另一位老师是这样讲的：今日教倍数问题。什么是倍数，不是长辈晚辈的辈数，学生由对倍数的无意注意一下子转为有意注意，“这倍数究竟是啥东西？”老师继续讲，倍数就是翻番，一倍就是与原来数目一样多的数量。比如去买一个饼子，说再增加一点点，可以再添一小块儿，但说再增加一倍，可就是翻番了，就要再拿一个饼子来，一共就两个饼子了，如果再翻一倍呢？再拿多少饼子？抽问一个学生，他回答再拿一个饼子，老师否定：“错了”。这又激发起学生的惊讶了。……