谢俏娟

摘 要 教师要处理好教与学的关系，以人为本、以学生为主体，认真钻研教材，发掘课文的闪光点，找准触发点，利用“读、说、写、演”的教学手段，提高语文素养的效度。

关键词 读 说 写 演 语文素养

《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”所以，培养学生的语文素养是语文教学的最终目标。以“学生为主体”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，利用“读、说、写、演”的教学手段是提高语文素养的有效方法。所以，我们的语文课堂教学要根据文本的特点，找准触发点，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体性，让其主动，自主走进文本，在自读，自悟，合作，交流中提高自身的语文素养。这是教学的首要任务。因此，教师必须认真钻研教材，借助文本的教学因素，找准触发点，利用“读、说、写、演”的教学手段，开展语文课堂教学，培养学生的语文素养。

1创设阅读情境，激发阅读情感

古人说：“熟读，精思，博览。”只有多读书，才能把知识转化为技能，从而培养学生的探究性和创造性能力。语文教学要培养学生的语感，要培养学生灵活运用语言的能力。“读”是实现语文教学目标的最重要的手段。小学语文课本中的每一篇课文都是文質兼美的佳作，都是引导学生感悟的优质资源。老师要根据不同题材的课文，采用多种形式让学生反复朗读，可以让学生在朗读过程中，理解内容，积累词句提高阅读能力和写作能力，激发学生学语文，爱语文的情感。……