李陆军

摘 要 物理是理论加实验的学科。用实验证明理论是化抽象为形象，物理兴趣由此激发起来，自制教具更具有兴趣激发性。

关键词 物理 自制教具

教具的实践性，是通过实验过程体现出来的。但有些教具是几个原理的组合，学生看不到每个原理的功能体现。如果教师有选择地让学生做一些教具，教具的每个原理都能在制作过程中或制作成功后得到体现。那么无论对物理原理的理解和激发物理兴趣其作用都是很大的。因为制作教具的过程，就是要重复科学发明者当初的研究过程。发现问题、分析问题和解决问题的能力，都能在制作过程中得到培养。

例一，从小学到初中都学到力。风力、水力、人为的加力等。自作教具可以从易到难，循序渐进。如有个物理老师，家的后山较高，从山下流下一股常年不息的泉水。这不是水力资源吗？如果将其利用起来发电岂不好吗？他于是买了一台微型发电机，把泉水引入自制控水设施，在发电机上安装上水叶轮，引水冲击到叶轮上，叶轮转动带动发电机转动而发电。据说发的电可以供他家的电器用电。教师就可以让学生自制一架水力叶轮发电机。发电机可用模形代替（不必是真的能发电），主要是体现水冲转叶片轮就行。实验时，用自来水笼头的水引入教具水槽即可实验成功。由于自制这套教具要涉及到木工家具。可以以组为单位，以集体力量完成。好些地方也不必处处用木工家具可以用胶水粘接。……