徐正刚　杨桂燕　赵运林

摘 要：“环境生态学”课程涉及面广，知识点多，系统性强。传统的考核方式单一，不能充分地体现学生对课程的掌握程度，更不能达到培养学生创新意识、自主学习、科研态度及分析解决问题的能力等目标。因此，文章针对这些问题，探索以考促学的多元化考核模式。该模式包括自学设计、创新设计、论文撰写、平时作业、课程笔记、课堂表现、小测试及期末考试共8个模块，从课堂到课外、平时到期末，有针对性的、及时的、全方位的对学生进行督促、检查和考核，真正达到课程教学的目标。

关键词：环境生态学；考核方式；多元化

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章編号：1002-4107（2018）08-0039-03

在“厚基础、宽口径”的创新人才培养要求下，高校对基础课程的要求越来越高，而基础课程的总学时被不断缩减的问题越发突出。且存在“考试怎么考，学生就怎么学；考试考什么，学生就学什么”[1]的普遍现象，严重影响了高校教学的目标和效果。高等学校人才培养的关键是教学质量，而课程考核方式直接影响教学质量和学生学习积极性，也是形成良好教风和学风的重要因素之一[2]。传统的单一的考核方式不能全面反映学生学习情况，更不能兼顾培养学生的自主学习和创新设计等重要能力。传统考核方式引导的教学方法更是不能有效地反应教学质量。近年来，针对我国大学生的实践能力和创新能力不足、高分低能等现象，大力推进素质教育和创新教育活动，高校教学模式的改革取得了一定成果。……