殷志伟

摘 要 错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师不仅要宽容错误，更要巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教学资源，机智、灵活地引导学生从正反不同角度去修正，训练学生的思维。教师应该怎样妙用学生的错误资源来升华课堂，笔者将结合教学实际谈谈自己的想法。

关键词 错误资源 数学 课堂 学生

中图分类号：G622 文献标识码：A

学生的错误资源是指学生在认知过程中发生偏差或失误，并通过课堂活动，在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。“错误”是学生学习活动中的必然产物，是一种具有特殊教育作用的隐性教学资源。它可以激发学生的心里矛盾和问题意识，还能促进学生的认知发展，为开展教学活动，达成教学目标服务，化腐朽为神奇。

1“错误资源”融于数学

哲学家黑格尔说过“错误本身乃是达到真理的一个必然的环节”。在充满活力的学习过程中，学生既会有智慧的火花，也会有错误的泥沙。小学阶段的数学知识往往是借助一个具体生活的情境，学生通过自主的探索活动而产生的，是由具体升华来的抽象。例如春游车辆的选择、校外的买卖活动、房屋的建造备料、面积的估计测量等等都含有很多丰富的数学问题和知识。学生在这样现实的、生活化的、有趣的并富有挑战性的学习内容中探索，有利于学生观察、猜测、验证、推理、交流等能力的培养。

在二年级《有余数的除法》的应用中，学生经常会遇到这样的两组题：（1）每辆玩具小汽车9元，赵阿姨用50元买小汽车，最多可以买多少辆呢？……