钱磊

摘 要 少先队活动课是学校德育课程中的一门，是学校德育的主渠道，发挥着重要的作用。有计划地组织与开展少先队活动是中队辅导员的一项重要任务。曾几何时，少先队活动课主要以教师为主，没有体现学生的主体性，即“教师在台上讲，学生在台下听。”这往往导致台上振有词，台下被动接受。不过近些年来，“以学定教，少教多学”以及“双主体”教学理念，不断地推广开来。少先队活动课的改革也应运而生，而笔者的以“辩论”为载体的少先队活动课也不断实践和总结着。

关键词 “双主体” 初中德育 课程 实效性 “辩论”

中图分类号：G641 文献标识码：A

1立足“学情”，提高德育“准度”

辩论的形式往往是大学，高中比较多，放在初中阶段是否合适呢？笔者查阅了相关资料，不仅发现“变形”的辩论的在初中广泛存在，而且辩论的方式是非常符合初中队员的认知发展规律的。

“认知发展理论”最早是由著名发展心理学家皮亚杰所提出，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。根据皮亚杰的理论，处于初中阶段的青少年（13-16岁），正好处于“形式运算阶段”的后期，已经具备了逻辑思维和抽象思维，完全有能力进行辩论。

2立足“系列”，提高德育“广度”

德育是一个长期反复的逐步提高过程。如果一个德育活动没有持续性，那么很难对队员有持久的作用。笔者在设计活动时充分考虑了德育的持续性，形成了名为“争鸣辩论三部曲”系列活动。而形成系列的中队活动，就能从时空上扩展了德育的覆盖面从而提高实效性。……