摘要：培养适应社会岗位有素质、有技能的人才是中专职业学校教育的特点。在中职教育中，物理学科是一门专业性较强的基础课程，对中职生的综合素质和综合能力的培养有不可忽视的促进作用。所以，要怎样在中职教育过程中让学生可以学到所要求的物理知識及走上社会岗位的所应需要的基本技能，并能够强化其创新意识，提高实践能力？从而最终达到以所学到的思辨能力、分析解决问题的能力来解决走上岗位所遇到的问题。

关键词：自我效能感；能动性；演示实验；惯性；主体地位

近年，职业中专学校教育逐步受到重视，相应政策得到相应的落实，从而使更多的学生能进一步接受教育，并在学习的过程中与社会岗位同步，形成一种实践能力。在这几年的改革探索中，生源结构和中职的教学活动显然产生了极其大的变化。要怎样来扭转学生的不重视学习的心理状态；矫正积习已久的不良习惯？要怎样进行调整教学难度使之与教学实际相符合？要如何选择教学的方法手段？这些都是我们这些中职物理教师所必须直面的教学状况。

一、 提升自我效能感，促进学习能动性

自我效能感是一种主观感受，是对自己的行为充分认可，并且不自觉地产生出自信感，相信自己的一种主观意识。众所皆知，由于诸多因素，中等职业学校生源水平普遍不高，这些学生由于学业上屡战屡败，又得不到别人在其学习方面的认可和鼓励，久而久之，看不到光明，甚至每遇到事情自暴自弃，就容易产生自我否定的心理意识。所以，要想提升这阶段的学生的物理学习能力，第一必须最大限度地帮助学生解决心理上的问题，釜底抽薪，寻找闪光点，树立起自信。诚然，会有很多中职在学生物理学科的初始阶段没能够打好基础，进入中职阶段后，会明显感到知识储备不够。于是，中职物理教学又得担负起启蒙重任。这就要求我们要能够从主观上引导学生正确面对实际情况，针对实际情况对症下药。同时，还要积极与学生进行沟通交流，了解学生的实际知识水平，并相应调节交流门槛，降低难度，如此，才有可能帮助学生树立起信心。除此之外，还必须充分肯定每一个学生所取得的进步，只有鼓励和认可，才能促使学生渐渐找到自我效能感，从而慢慢地向深层次难题挑战。循序渐进的开展教学活动。而同时，在课程实验教学中，应多关注那些动手能力较强的学生，提高学生的物理学习兴趣，在实际体验中增强了自信意识，并把它真正融合进学习生活中来。

二、 深化价值意识，促进学习能动性

提高学生的价值意识感可以促使学生自信的提高。在学习过程中感受到成就体验的同时，可以对自我存在有了正确的认识，并觉得自己在学习方面也能行，从而体会到个人价值认可。这必然化为学生自主学习的内驱力。中职教育的本质特征就是面临着走向社会。这就需要学生能正确认识自我价值，并且能为自己走上岗位进行具体性的定位。因此，这一特点，假如能够深化学生的价值意识，不仅仅可以提高学生在学习上的能动性，也必将促进教学目标得到实现。每一个学生在社会坐标轴中都有自己的点，人生价值并非只通过学历来体现。社会分工是多样化的，就当前的社会职业分工情况来观察，职业生的社会需求量是比较可观的。因此，在教学中可以带领学生亲身感受到成功案例。这无疑可以使学生树立正确价值观，促进学习自信、提高主观能动性起到深远的作用。

三、 利用多媒体方式，提高教学实效

在教学信息化的逐步深入，多媒体教学手段在中职教育教学中已经得到广泛应用，这就给中职物理学科教学带来了很大的益处。在中职物理的教学中，总是会常常遇到不少难以理解的抽象概念，这种物理现象在教学中是难以无法模拟出，如果像以往的教学模式，只靠教师的唐僧式的一而再再而三的表述诠释，所得到的教学效果可以说是可想而知的。对于这个难点，多媒体教学方式无疑是得天独厚的优势，它在教学中是一个很好的补丁，使得抽象概念这个漏洞得到了很好的解决。在教学中，运用计算机进行形象模拟，把抽象概念化无形与可触可见，呈现出来，这种可视化使得学生对概念的理解和应用进一步加深。还比如说，我在教学“复杂的重力”这一内容时，也应用了多媒体演示来进行教学，用动画模拟的方式展示出各个方向上的受力分解，在形象的分析中，作用力平衡的知识点的理解大大加深了。可见，对于多媒体教学手段的使用，让中职物理教学中所遇到的问题化复杂为简单易懂，化抽象为形象直观，使学生的想象力进一步拓展，灵感得到激发，使中职物理教学效果大大提高。

四、 巧用实验演示，理解知识难点

根据中职阶段这一生源的特点和其教育实用性的本质特点，在教学中更应当结合生活化的教学资源来进行直观性传授知识。传统的教学过程，常常是以讲授法为主，它以语言方式传授为主，就如注水般，直接把知识传灌输给学生，这种方式过于单方面，即使稍有双方互动，也难以清楚生是否理解了所学的内容，课堂教学效率每每不佳。所以，在教学过程中不应单单知应用讲授法，还必须适当选择其他相应的教学方法，具体哪种方法应该根据实际教学内容而确定。如，我在教学“振动与波”时，就从简谐运动入手，应用了砂摆演示实验进行讲解，使学生更易于对振动的理解。这种物理较为抽象的现象，只有在实验的帮助下，学生才能更快更简单地找到思维的触点，进而透过物理现象深入理解其原理。又如，在教学“惯性定理”时，我向学生展示惯性实验，在演示中验证相关的结论，并用谈话法和讨论法等，促使学生深化物理理论，从而得到了及时而真实的教学反馈，避免了一言堂的枯燥感。所以，在教学时，我们应该以学生的实际接受能力为前提，择取相应的演示实验来进行教学、分析，同时也

能够提高学生的观察力与分析力。

五、 贯彻“人本”理念，提高学习积极性

诚然，在新课程理念下，“以人为本”是倡导的新的教学理念。在物理教学中，我们要能够以生为本的主导思想来进行教学活动。在教学过程中，教师处于组织、引导的地位，是负责把学生引领到知识跟前，引导学生自主地揭开物理现象的真相、解开物理谜题，从而亲自体会到在学习过程中所带来的快乐和获得的成就感，进而激发了积极主动的学习心态。传统的中职物理学科教学中，常常以教师为中心搞一言堂，忽略了学生的需求，也降低了课堂教学效率。当前，中职教育应该突破以往教学观念的束缚，将主动权还给学生，以学生为主体来开展教学活动。如，在教学“恒定电流”这一内容时，我结合生活中所使用的电池，让学生明白废旧电源对环境的危害，引导学生根据垃圾分类的知识来进行合理回收，并养成爱护环境的环保意识。这种寓教于情，注重兴趣的培养，充分以学生为主体，使学生的主观能动性得到充分地发挥，培养出综合发展的、有责任意识的中职学生。又如，在电路知识学习的过程中，我常布置一些课外的小实验，如竞赛抢答器等，让学生去完成。这种作业，我们可以放宽要求，努力减少诸多约束，（比如说，拟定主题二部限制设计的方案、选取的材料、选用的元件等）最大限度地鼓励学生创新思考，独立完成。这样的作业无疑促使学生积极主动投入到学习中。

在教学中，不能让知识硬化，如紧箍咒一般生搬硬套给学生，而是将知识变得灵活，巧妙结合生活实际，如此一来，不但可以让学生更容易理解所学的物理知识，还能促进学生的学习兴趣。生活中到处充满着有趣的物理现象，是天然的物理大视野。如，在生活中，我们经常使用的电、剪刀等，又如，我们经常看到的风、雨、雾等自然现象等等，这些现象无不和物理有着密切的关系。结合生活实际，背起物理行囊出发，把生活现象进一步知识化，深入到对其理论性的理解。并使之潜入课堂，活化课堂，让学生真正参与到教学中来，提高学习能动性。

总而言之，在进行中职物理教学，不只是以学生的个人心理为着眼点，培养学生的自我意识和价值观，还应该结合精心设计的课堂教学内容、教学方式方法，并结合多样化的实践活动来对学生进行行之有效的引导，树立起学生的自信心。进而以学生为主体地位，培养其学习兴趣，激发学生学习物理的激情，最终达到中职物理教学目标。

参考文献：

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作者简介：汪直文，福建省泉州市，福建省安溪华侨职业中专学校。