赵云洁

摘 要 对于一个班级的经营和管理，教师起着最为重要的作用，教师是班级这艘大船运营的掌舵人，唯有遵循好了班级管理所需要遵循地逻辑和规律，才能更好地激发学生兴趣，让班级良性发展。本文将班级管理所需要遵循的逻辑大致罗列成“立自我良好姿态、赢学生良性配合、创班级优良环境”，这3点连成一条线，共同联结成班级管理的大网络。

关键词 班级管理 遵循逻辑

中图分类号：G642 文献标识码：A

1立自我良好姿态

广州大学教育学院教育学系系主任王卫东博士表示：“教师职业的特殊性和教育性，决定他们细微的言行举止会对学生产生各种的影响......”教师想要管理和运营好一个班级，自我的姿态和形象尤为重要，应该放在首位。正所谓“为人师表”，他们的仪表、他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示，对学生暗示亦特别严重。教师的喜怒爱厌，提倡与反对，常常通过仪表暗示给学生，并在潜意识使其受到内在强化，从而影响其身心发展。教师端庄得体的扮相，不仅使学生们心情愉悦，也有利于培养学生的审美，引导他们对生活和学习充满信心，充满希望，且有坚强的心理承受力和耐挫力。相反，不修边幅的教师、邋里邋遢，带出的学生生活上不拘小节，不文明语言和不文明行为发生率较高，纪律性较差；衣着华丽打扮入时的教师带出的学生，一般喜欢弄潮，以时尚为荣，但适应能力脆弱，克服困难能力较差。因此，为了向学生提供健康的暗示，班主任老师的仪表必须有所讲究，必须注重仪态仪表修养，在与学生接触时人显得更精神，更庄重大方，这样不仅可以培养学生注重自己的仪表，也是对学生审美情感的尊重。

2赢学生良性配合

乌申斯基曾经说过：“对于教育机智，缺乏它，教师无论怎样研究教育理论，永远也不会成为实际工作的好教师。”在教师树立好自己的姿态以后，班级的管理才刚刚做好了一个铺垫，因为学生的配合是需要我们教师用办法去赢得的，这是遵循逻辑时，在教师自我塑造之后所要注意的一个点。

在学校常常会看到：同样的学生，同样的管理方法，但不同的教师去管理教育，产生的效果也会不同。威信高，魅力足的教师往往“不教而教”；相对缺乏教师人格魅力的教师往往“教而不教”。前者一进教室，学生纪律好，学习热情高；后者却总是事倍功半，收效甚微。如魏书生老师，身兼多班，又经常出差，但他班里的学生总是能够在老师不在的时候，自觉遵守纪律，积极向上，努力学习，这其中的原因是值得我们思考的。

在我看来，赢得学生的尊重和配合需要的是老师的“灵活教育，”不能死板板地按照传统教学方式来教学，因为学生也许已经烦腻了，而要“因材施教，推陈出新。”比方说，教师在教育学生、管理班级成员的时候，不一定要直接发声说话，可以通过目光、表情，书写等巧妙暗示，让学生明白你的鼓励与认可、批评与褒扬，于无声无息中达到教育效果。有时，一个坚定的眼神，一个OK的手势，就能让学生感觉到你的激励。有时，一双勉励的眼睛，一次安慰的轻拍，就可唤醒学生失落的心魂。

3创班级优良环境

如果说在班级管理和运营所要遵循地逻辑中，前两点是主观上自我地因素，那么环境则是客观上所必须注意到的重点。环境对人的情绪和精神面貌起着很大的影响。好的环境能使人身心舒畅，精神振作，产生良好的心理效应；差的环境则使学生产生不良的影响，消极委靡，甚至丧失斗志。教师如果能在平时的教育实践中巧妙地运用各种环境暗示法，往往可以省却许多琐碎和劳碌，班级也就能自然而然的运营好了。

环境不是天生而来的，而是需要创造的。例如，举办班会活动、社会实践、团队活动等，创设的气氛及情境都能给学生带来的心理影响。寓教育于活动中，好的活动能折射出知识性、创造性、思想性、趣味性，也有很强的暗示性。如正面教育，开展“我心中的榜样”或“其实我也不错”等主题班会，正面激励后进生寻找自身闪光点，为自己的提升创设空间。另外由于主客观原因，学生的某些需要和动机往往可能无法实现，若准备不足，就可能导致心理失衡。如选举班干部前先开展“假如我落选”等主题讨论会，事先做好准备，就可以防患于未然。

作为教师，也不能总是把学生拘束在小小的教室里。空闲时间，带学生走进自然，从山水草木中得到暗示和鼓励。失败时，看看山谷里倔强生长的小草；消极时，关注悬崖上顽强吐翠的青松。目标迷茫了，让前进的小溪水告诉你大海的呼唤；情绪低落了，让乐观的小鸟告诉你生命的价值。通过自然的暗示，学生能更真切地感受到青春与奋斗的价值、生命与拼搏的意义，往往触景能生情，生情能动心。可见，教育者必须用心构思，去创设一种情境，引导一种经历，让学生和孩子真正成为教育的主体，在实践进行自我教育，得到感悟，去完成精神的升华。

蘇霍姆林斯基说过：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。” 教师唯有遵循好了班级管理所要遵循的逻辑和规律，有计划、有规划地操控好班级这艘大船，才能使他顺风顺水、抵达彼岸。